● 摘要
本文以河南省S县为调查样本，对当前县域农村小学英语教师的专业知识结构现状进行了调查和分析。认为现阶段S县农村小学英语教师的专业知识结构存在明显的差异和不均衡等诸多问题，主要表现在以下方面：教师的本体性知识欠缺、教育理论等条件性知识浅薄、实践性知识的积累和整合不够等一系列问题。这样的师资状况在相当程度上制约了农村小学英语教学的有效开展，使得农村地区的小学生难以获得与城区小学生教育水平均等的机会。
众所周知，农村地区是我国发展义务教育的重难点所在。因此，农村教师师资水平的差异，直接影响着我国基础教育课程改革向纵深发展，更决定着学生全面实施素质教育的进程。为尽快实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所提出的：促进义务教育均衡发展，加快缩小城乡教育差距，使农村义务教育阶段学生享受教育机会和水平均等。改善农村地区师资水平、丰富和完善农村教师的专业知识结构，从而更好的促使小学英语课程目标的实现，确保农村基础教育课程改革顺利开展的工作已显得十分紧迫。本文以河南省S县农村小学英语教师为调查样本，在调查和分析教师专业知识结构现状的基础上，深入探寻了导致现状的各种因素，并针对这些因素，提出了以农村中心校牵头，县域教师培训机构和教研部门主抓，适合农村小学英语教师研训的可行途径——区域农村校本研训，从而实现农村小学英语教师专业知识结构的丰富和完善。
本论文共分五部分。第一部分为引言，包括选题背景、研究意义、研究方法、文献综述和本文相关概念的界定五个方面。第二部分和第三部分分别就河南省S县农村小学英语教师的知识结构现状和区域校本研训开展情况做了详细的调查与分析，深入剖析了导致S县农村小学英语教师知识结构不均衡等问题的主要原因：1、农村小学英语师资专业化程度低；2、岗前和在职培训效果不明显；3、供教师进行学习和研训的物质条件不足；4、教师自身专业成长需求不高，自主学习动机不强；5、专业引领缺乏、研训活动流于形式等。第四部分着重就小学英语教师专业知识结构与区域校本研训之间的关联做以阐述，并就区域校本研训助推小学英语教师专业知识结构完善的价值做了进一步的探究。第五部分在调查研究的基础上，提出了区域校本研训的具体实施建议：1、指导区域内农村小学英语教师的个人自主研修；2、定期开展区域内有针对性的小学英语教师专业培训；3、区域内校本小学英语教师小组合作研修；4、区域内协作研训和校际间联合研训活动；5、积极尝试网络研训。