● 摘要
语文是工具性和人文性的统一，有着强烈的人文内涵，它承载着人类悠久的历史文化，是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性渗透在语文教学的方方面面。由于一考定终身的制度仍然占据着主导地位，一元化的价值观牢固地统治人们的思想，应试教育根深蒂固，在语文教学中忽视人的主体地位及语文教学人文性的现象随处可见。
对整个教育制度，尤其对语文教学指责的呼声越来越高，社会各界人士都在思考：教育的本质是什么？教育是要造就真正的人，还是考试机器？每年都有由于不堪忍受父母及学业压力而出走或自杀的孩子；家庭里，孩子和爱着他们的父母处于“刀光剑影”的对立状况；更有甚者将寒光闪闪的凶器砍向了挚爱他们的父母和同学。这不得不让人深思我们的教育到底要什么，是学历、分数，还是孩子？
我们尤其要思考语文教学在形成孩子健康人格和心理，塑造孩子坚强独立的个性上是否真正完成了他所扮演的角色。
而在新的课程标准出台，新的教育理念及时代对于人文教育的呼声越来越高的今天，造就真正具有人的独立思考性和健康个性的人成为教育最主要的目的。
为此本人阅读了大量教育著作及相关文献，以期对此形成一个明晰的观点和认识，并在此基础上形成自己关于选题的见解，本人认为语文阅读教学应该在培养学生健康人格和形成独特个性上担负起它不可推卸的责任，尤其在语文阅读教学对于教会学生做人，并成长为一个健康、快乐的人。
尤其要形成对祖国的热爱、对理想的执著追求、对自我和他人生命的珍视、有独立思考和批判的意识及与周围人良好的情感关系。如果在教学中能够充分关注主体，并在语文阅读教学能够实实在在地关注这些方面，我们的学生将更加成功、快乐。
本文拟从人文素养的意义，语文阅读教学中的现实弊端及在语文阅读教学中人文素养的培养几个方面进行阐述。