● 摘要
化学是一门自然科学，如何通过化学教学培养学生的科学素质和人文精神，是化学教师义不容辞的责任，也是化学科学教育过程中需要认真研究的一个历久弥新的重大课题。为此，本文试图通过“科学元勘”思想在化学中进行人文精神培养模式的研究，挖掘化学教学的内在潜力，揭示当代化学科学教学的深层含义，推广已被国际公认的两种教学模式。从而使我们的化学教学工作达到教书育人的教学效果。
“科学元勘”和HPS对很多人来说，想必是一个很陌生的词，其实二者暗自吻合，一个是中国提法，一个是西方科学教育界的称谓，均包括了科学史、科学哲学和科学社会学等方面内容。面对当前知识更新日新月异、知识结构纷繁复杂、知识量以几何级数增加、知识和育人不可或缺的严峻形势，如何通过科学教学使学生能够获得对科学本质的理解，不仅学到科学知识和基本技能，而且具有科学精神和创新能力，是当前国际科学教育改革的一个重要问题。而“科学元勘”（HPS）教育就是解决这一难题的重要途径。北京大学科学哲学青年学者刘华杰博士把科学论诸学科统称为“科学元勘”。这样，我们就把科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容纳入到中小学课程中，以期提高学生对科学本质的理解，培养他们的科学精神和创新能力。本文就是紧紧围绕这一思想展开实践、探索和研究的。
全文由五大部分组成，从问题提出的历史背景、时代背景、目前国内外研究的现状及存在的问题，论述到“科学元勘”与HPS产生的理论基础（此节着重分析了这一教育思想是在满足当前科学教育形势的迫切要求而产生的崭新教育思路）。在阐述了教学模式与教学模式建构后，对孟克与奥斯本的渗透融合模式及马修斯的依量适度模式进行了全面的论证。笔者在一年的教学实践中通过以孟克与奥斯本的渗透融合模式为基础，联系教学实际的探究—融合模式和以马修斯的依量适度模式的应用，对人教版全日制普通高级中学教科书（必修）化学第二册有机化学部分和第一册1—4章可用于实施两种模式的章节一一列出。
在撰写本篇论文的过程中，笔者先后通过中国学术期刊全文数据检索到了130余篇有关论文，进行了大量阅读，不乏有诸多新鲜启示，对高一、高二所任课班级的人文状况，分五个方面进行了前后测试，并进行了分析研究。事实证明，在实践了“科学元勘”教育思想之后，学生的人文素质有了很大的提高。