● 摘要
国内目前关于教学哲学的体系建设，已经有一些研究成果，主要是基于学术或观念层面的。为了更进一步的探讨和研究教师个体教学哲学的理论建构，笔者从精神自由的永恒主题入手进行分析和探讨，旨在为教师个体精神自由的实现提供理论依据。从精神哲学的角度对教学生活中“教师个体精神自由”、“教师个体教学哲学”进行概念分析。把教师个体精神自由与教师个体教学哲学二者结合起来探究它们之间存在的逻辑关系，从而在精神层面上审视“教师个体教学哲学”，进行其合理性、必然性、意义性的建构。另外一方面，把“个体性”在教学生活的层面上突显出来的必要性上升到理论高度。这些将为教师专业化发展提供教师个人方面的理论依据。具体的研究目的主要是让教育界意识到教师个体教学哲学及其意义，以促进教师终身发展；对教学研究视野的拓宽起到积极的作用；对教师教育理论的丰富、发展与完善具有重要的促进作用；为教师个体教学哲学的建构提供精神自由层面的依据。
本论文以拓宽教师个体教学哲学为目的，以个体精神哲学和逻辑学为指导，着眼于现阶段对教师个体教学哲学的认识，紧密结合当代教师理论的新理念、新思想以及研究成果，在借鉴了国外教师个体教学哲学研究成果的基础上，通过对我国一定数量教师关于精神自由和教学哲学认识的现状调查，再对一位优秀教师的成长及其对学生的影响的回馈调查，在以往的对教师个体教学哲学的理解上进行深层次的探索。对教师个体教学哲学的内涵和外延，教师个体精神自由的界定以及现状分析，对教师个体精神自由和教师个体教学哲学两者之间存在的关系进行逻辑和实践层面的梳理，并在此基础上提出教师个体教学哲学的更高追求或者说是实现的更高价值，以实现教师个体精神自由的追求。本论文在文献研究、概念思维和调查分析的基础之上，以对现阶段教师个体教学哲学已经存在的基本理论和认识为切入点，重点结合教学的根本目的和理念、教师心理学和中小学教学生活中存在的实际问题，基于教师个体精神自由的认识，对我国教师个体教学哲学的内涵和特征进行深度思考和分析。最后提出教师个体教学哲学在生存论意义上的必要性拓展。在研究的过程中主要运用了逻辑思维法、文献法、案例分析法和问卷调查法。
本论文是以个体精神自由为基础展开的，在主体部分的开始界定了教师个体教学哲学和教师个体精神自由的相关概念，并对教师个体精神自由的内涵和外延进行哲学分析。在阐述了研究的哲学、逻辑学、心理学基础后，运用概念思维法对“个体性”进行概念界定，阐述教师个体性突显的意义。在接下来的一章中借助逻辑学的概念关系把教师个体教学哲学和教师个体精神自由这两个概念存在的简单的逻辑关系进行了梳理，并对两者在现实复杂情境中存在的关系进行了探讨，得出单层次的映射和双螺旋的递进关系，并试图用图像表示，并通过其个案得到说明。在论文的最后，笔者从生存论的角度对教师个体教学哲学分别从“隐性”到“显性”；“单一目的”到“多重价值”；“被作用”到“主观能动性”进行拓展。