● 摘要
2001年秋季启动的全国基础教育课程改革对政治课教师（以下简称政治教师）及政治教学提出了较高的要求，政治教师专业素质的发展对新课程的成功具有重要的影响和意义，而教师专业素质的发展集中反映在教师的教学能力的提升。伴随着基础教育课程改革的深入，教师教学能力问题正日益成为专家学者和一线教师们关注研究的热点课题。
目前讨论和研究教师教学能力的文献资料中，对教师教学能力研究宏观阐述较多，而对具体学科的教师教学能力缺乏系统的研究，使得具体学科教师的教学能力发展缺乏一定的理论与实践指导，影响了具体学科教师自身素质和相应学科教学质量的提升。因此，从具体学科出发来讨论和研究高中政治教师教学能力的发展，对于思想政治新课改具有重要的指导意义。
本文以高中思想政治课程改革为背景，通过查阅大量文献资料、结合调查问卷的实证资料，对教师教学能力从理论上和实践上进行分析。文章主要内容包括教学能力的内涵、新课程对政治教师教学能力提出的新要求、政治教师教学能力现状的调查和分析、发展政治教师教学能力的策略研究等部分。
文章的行文思路如下：
第一部分主要是对教师教学能力的内涵进行分析，包括不同的专家学者对教学能力的概念、性质、构成成分给出的不同解释，并对教师能力、教学能力、教育能力三个相近词语做以辨析，以明确文章所要阐述的对象的特点。同时对研究教师教学能力的理论依据做了相应探析。
第二部分主要是对新课程视野下政治教师教学能力的新要求进行分析，包括选择科学合理的教学目标的能力、有效开展综合探究活动与实施研究性教学的能力、开发选择整合优秀课程资源激发学生学习兴趣的能力、运用多种评价方式综合评价的能力、一定的教学反思能力和科研能力。
第三部分主要通过问卷调查获得关于高中政治教师在实际教学生活中教学能力的现状，通过对数据的统计和分析，得出若干结论。例如，通过调查分析发现，政治教师在课堂组织管理能力方面的能力比较薄弱，表现在激发学生的学习动机、指导学生开展探究式研究式学习效果不够理想等等方面。教师在教学能力发展方面主要是采用 “实践—反思”取向的内控途径和方式，其中“加强与同事的交流合作”与“撰写教学反思”是被教师采用的最重要的路径。“政府政策支持不足”与“考试制度与升学压力”是被教师认为是影响教学能力发展的最重要因素。
第四部分提出教师发展教学能力的几点策略，本文提出，为促进教师教学能力发展，政府教育部门要给予必要的重视和支持；教师教育机构要发挥课程与教学改革方面的基础性作用；学校要为政治教师教学能力发展搭建良好平台；政治教师要树立自我发展的意识和理念。
文章的创新之处在于将教师教学能力的一般性理论、新课程改革精神和理念、中学政治学科特点结合起来提出政治教师教学能力的新要求，并且提出了针对性和操作性都较强的教学能力发展策略，希望对于促进政治教师不断适应新课程改革、促进自身素质和专业化发展具有一定的指导作用。
总而言之，政治教师正是需要在实践、认识、再实践、认识升华的过程中不断提升自身的教学能力，从而走上专业发展之路，名师之路。