● 摘要
近年来，在二语习得领域中外语学习任务本身的研究逐渐成为新热点，其研究的重要意义逐渐得到认识，研究的数量也逐渐增多。这些研究主要表现在：第一，通过调查任务相关因素对学习者的语言应用的影响来确定任务排序和分级；第二，探讨如何在教学中具体实施任务、以及可能影响实施手段的因素；第三，利用学习任务来达到某个教学目的。然而，在实际的教学课堂中怎样通过设计任务使学习者语言产出在流利度、复杂度和准确度三方面达到平衡仍是个亟待解决的问题。此外，语言产出的另一种形式写作也是不容忽视的研究领域。因此本文调查不同难度的写作任务对学习者语言运用的影响，以扩大对任务教学研究的范围。本研究具有以下现实意义：为大纲设计和教材编写提供依据；为教师完善教学法理论提供参考；促使写作测试标准趋于合理化。本文基于信息加工及Levelt的口头话语产出模式，采用陈慧媛、吴旭东的写作产出模式来区分三种不同难度的任务。本实验分为三个测试阶段—实验前测试、试测和实测。通过实验前测试选取出水平相当的30名大二学生。通过试测让学生对三种任务进行难度区分，从而达到对陈慧媛、吴旭东写作模式的检验目的。通过实测让学生完成3种不同难度的任务，每种任务用时30分钟。实验后用单因素方差及皮尔逊相关系数对数据进行分析。实验结果表明，不同类型的任务对相同受试的语言运用产生不同的影响，叙述性写作比说明性及议论性写作的准确度及流利度高，而议论性写作的复杂度最高。此外，受试对任务的评价与写作产出呈正相关。受试对任务整体感觉越难，其复杂度越高；受试对任务整体感觉越简单，其流利度越高。