● 摘要
中文摘要
21世纪，经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化和社会的发展对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，使得人们开始审视学习知识的方式，传统的学习方式存在着种种弊端，为此，世界各国纷纷进行课程改革，研究性学习应运而生。在国际国内教学改革的这种大背景之下，研究性学习也走进了中学语文学习的领域。对于“语文研究性学习”的概念，至今没有也很难有一个统一的界定。根据一些语文教育家、语文教学专家以及一些语文教学第一线教师给“语文研究性学习”下的定义，结合自己的研究和实践，自己给语文研究性学习下的定义为“语文研究性学习是语文教学中，教师在“大语文观”理念下以先进的教育教学理论为指导，依据语文学习的特点和学生的兴趣、爱好、实际，适当地指导学生用科学的态度和类似科学研究的方式，在语文学习和社会生活中自主发现问题、解决问题，从而提高学生的语文素养，形成创新精神、实践能力和良好人格的一种学习活动。”语文研究性学习具有以下特点即开放性、实践性、自主性、交互性和人文性。分析了研究性学习的理论依据有建构主义学习理论，杜威的问题教学理论，布鲁纳的发现学习理论，罗杰斯人本主义学习理论，加德纳的多元智能理论和陶行知的“教学做合一”的理论第二章分析了开展语文研究性学习教师应具备的理念有：新的教学观、学生观、教师观、环境观和评价观。第三章论述了开展语文研究性学习要达到的目标是激发学生学语文的兴趣，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用能力，培养学生的实践能力，培养学生的问题意识，培养学生的创新精神，培养学生勤奋刻苦、严谨认真、团结协作的良好人格。第四章主要论述了语文研究性学习的实施策略。指出在实施语文研究性学习时应该遵守的实施原则有：自主实践性原则，问题探究性原则，过程体验性原则，开放综合性原则和参与全员性原则。在论述实施策略时具体分为三个方面：1.以教材内容为出发点进行语文研究性学习。2. 以“课堂教学”为主阵地，开展研究性学习。3. 把语文知识和学生的生活实际结合起来进行课题式的研究性学习。第五章论述了语文研究性学习教师的指导。指出了教师应坚持的原则：一致性原则，拓展性原则，针对性原则。并根据研究性学习的阶段论述了教师在每个阶段的指导策略。第六章论述了语文研究性学习的评价。分为评价的原则；评价内容；评价方法。第七章论述了通过实践自己对语文研究性学习存在问题的思考：1. 现行的语文高考模式还实实在在地左右着中学语文教学，使中学教师面对研究性学习“想说爱你，却不是很容易的事”；2. 教育主管部门的观念有待更新；3. 语文老师的观念比较落后，新锐教师在教学实践中孤立无援；4. 教学设备不足，学习资源匮乏；5. 缺乏社会的理解和支持；6.学校管理制度上不完善。并针对这些问题初浅的谈了自己的解决策略：1．各级教育领导机关和部门应采取一切措施，为开展研究性学习创造必要的条件；2.转变观念，提高能力；3．尽力争取社会的理解和支持；4．加快校园网等硬件建设，营造良好的学习环境。