题目：新课程与教师角色的转变

摘要 我国基础教育课程改革是一项多层次、多角度、全方位的系统工程。当前，新课程改革已进入全面实施阶段。这次改革不是对原有课程内容的简单调整，不是对原有课程体系的修修补补，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。其根本任务变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、知识结构、信息技术等来说无疑是一种挑战。新课程改革目标的实现最终要依靠教师，教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变传统角色，学习掌握新的专业要求与技能，在新课程中不断自我更新发展。
本文从我国中小学教师角色的现状入手，分析了传统的教师角色存在的问题，提出了新课程改革中教师角色转变的必要性、有利条件以及如何实现等问题。
全文共分为四部分：
第一部分：我国中小学教师角色的现状。对目前我国中小学教师角色现状进行了深入分析，指出传统的教师角色是知识的传授者、课程计划的机械执行者、教学的管理者、学生的最终裁决者。这种教师角色不利于促进学生的全面发展。
第二部分：新课程给教师角色转化带来的机遇与挑战。通过分析新课程理念，新课程对教师角色带来的影响，阐述新课程对教师角色转变提出的要求和为教师角色转变带来的有利条件和不利因素。
第三部分：新课程视野下教师角色的重新定位。笔者认为，新课程视野下的教师角色，除了传统的教师角色外，还应将教师角色定位在从知识技能的传授者转变为意义建构者和个性发展的促进者；从教学的管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴；从教材的执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者；从教师的竞争者、学生的控制者转变为合作者；从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。
第四部分：教师角色转换的实现。通过对中小学教师教师角色转变的策略的关键词：新课程 教师角色 转变是促进每一个学生得到最大限度的发展，根本途经是通过转
探究，提出在新课程视野下实现教师角色转变的途径：更新教师的教育观念；转变教师的教学行为；掌握新的专业技能；更新专业发展；重建新的学校管理制度。