● 摘要
人们对情绪性刺激通常比中性刺激记忆的更好，可个体也不是对情绪性事件的所有信息的记忆都增强，带有情绪性唤醒的的中心项目被很好记忆，情绪事件中的背景信息却被遗忘。这种在编码情绪场景中的中心项目时记忆会增强，在编码情绪场景中的背景时记忆会减弱的现象就是情绪记忆权衡效应。影响情绪记忆权衡的主要因素有编码策略、编码加工时间、效价以及年龄，研究的主要目的是探讨儿童和青年人在不同编码策略和加工时间条件下的积极、消极情绪记忆权衡效应。 实验一研究了低、中、高年级组儿童和青年人采取无意编码策略时，编码加工时间由2秒延长至5秒时的积极、消极情绪记忆权衡效应，无意编码策略即在学习阶段开始前并不告知被试随后会进行测试，被试以为只需观看实验材料。研究发现在2秒编码加工时间条件下，青年人与高年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应均存在；中年级组儿童、低年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应均不存在；随着编码加工时间延长至5秒，青年人与高年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应仍然存在，低年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应仍不存在，中年级组儿童的消极情绪记忆权衡效应出现，积极情绪记忆权衡效应仍不存在。实验二则采取有意编码策略，即在学习场景材料前告知被试随后会进行记忆测试以及测试的内容是将项目和背景分开，被试需要对项目和背景均进行记忆。发现在2秒编码加工时间条件下，青年人、低年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应不存在；中年级组儿童的消极情绪记忆权衡效应存在，积极情绪记忆权衡效应不存在；高年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应均存在。随着编码加工时间延长至5秒，高年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应也消失，青年人与低年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应仍不存在，中年级组儿童的消极情绪记忆权衡效应仍存在，积极情绪记忆权衡效应仍不存在。 综合实验结果得出以下结论：(1)编码策略与编码加工时间共同影响不同年龄段的情绪记忆权衡效应。从无意编码策略转变至有意编码策略，高年级组儿童与青年人可以克服积极、消极情绪记忆权衡效应，但高年级组儿童在2秒时间条件下不能克服权衡效应，在5秒时间条件才能克服权衡效应；中年级组儿童在无意编码策略时，编码加工时间由2秒延长至5秒时，消极权衡效应从不存在转为存在，在有意编码策略时，编码加工时间由2秒延长至5秒时，消极权衡效应并不受影响依然存在。(2)积极、消极情绪记忆权衡效应的发展受年龄因素影响。高年级组儿童与青年人的积极情绪记忆权衡效应发展与消极情绪一致；中年级组儿童的消极情绪记忆权衡效应存在，但积极情绪记忆权衡效应尚未发展；低年级组儿童的积极、消极情绪记忆权衡效应均尚未出现。(3)儿童的情绪记忆权衡效应随年龄增长尚在发展中。高年级儿童的情绪记忆权衡效应发展已接近青年人，中年级组儿童的情绪记忆权衡效应尚在发展，低年级组儿童的权衡效应尚未发展。