● 摘要
2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中设置了“综合性学习”，将综合性学习纳入语文课程体系，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列。从此,综合性学习的理念进入语文课程领域,成为语文课程标准目标的横向维度“五个领域”中的有机组成部分，这是新世纪基础教育课程改革的一大亮点和特色。综合性学习的设置改变了以往传统学科教学的单一性，打通了理论与实践的联系，加强学科内部的综合，从一味“拓展知识”转向“回归生活”。为学生的学习提供了一种新的模式，将学习与生活紧密联系起来，启发学生观察生活，发现生活中的亮点，充分发挥学生的自主性、群体性、探究性，在师生、生生交流探讨中，全面提升学生听说读写的能力，在活跃的气氛中使学生乐学、善学。因此，开展语文综合性学习对于全面提高学生的语文素养具有重要意义。但由于2001《语文课程标准》仅列出了综合性学习的阶段目标，教学建议和评价建议，没有对综合性学习的涵义和具体目标等作明确说明。语文综合性学习的理念从提出到现在已有13年之久，而事实上其理论和实践仍没有清晰的导向，这使得一线教师在实际教学过程中很容易陷入盲目的状态。本文针对人教版初中语文7~9年级教材（2008版及2014版）课本中的综合性学习板块，通过调查、走访，听课、分析课堂教学案例、上课，发现问题，结合现有关于综合性学习的理论实践研究，尝试提出适应目前初中语文综合性学习实际教学的实施策略。全文主体部分分为四个部分：第一部分，主要对中外“综合性学习”研究情况进行概述,介绍国内外对于“综合性学习”的研究，综合性学习的理论依据及历史背景等。第二部分，依照新课程标准，对语文综合性学习的基本内涵，特点及意义进行简要论述，明确初中语文综合性学习在义务教育阶段的目标及重要性，以人教版语文教材为例，简要分析目前语文教材对于综合性学习部分的设计编写特点。第三部分，就初中语文综合性学习实施现状，对西安市碑林区两所学校的7～9年级学生及语文教师进行问卷调查，分析、总结出目前初中语文综合性学习教学中的问题及原因。第四部分，结合目前初中语文综合性学习教学的实际情况，尝试提出适应当下初中语文综合性学习教学的实施策略。