● 摘要
教科书是课程的核心教学材料，是学生学习知识的重要资源，它的编排直接影响着教学活动的开展和效果。数学以其高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性在小学阶段学生的学习中占据了重要的位置。本研究从三套小学五年级数学教科书展开，对小学数学教科书中的批判性思维因素进行分析，并对教材的编写和教科书的使用提出一些意见和建议，希望本研究对教科书的修订和小学数学教师借助教科书培养学生批判性思维提供参考。
本文在对批判性思维概念的理解和小学数学课程中培养批判性思维意义揭示的基础上，先整体比较批判性思维因素在三套数学教科书中的体现，归纳三套教科书中批判性思维因素体现的共同和不同之处；然后再以具体教学内容为例对三套数学教科书中批判性思维因素的出现形式、次数和内容形式进行具体比较；最后得出结论并对教科书的编写和使用提出意见和建议。
三个版本的数学教科书能贯彻落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，借助教科书激发学生的数学思考、培养学生解决问题的能力、发展学生的情感态度。素材贴近学生的日常生活和亲身经历，能激发学生思考的积极性和主动性。练习和复习中都有批判性思维能力培养的体现。综合实践课以问题为载体，在活动中培养学生的各项批判性思维技能和批判精神。北师大版教科书图片多，素材丰富，生动形象，数学问题和实际生活紧密结合，在问题解决的过程中培养学生的批判性思维技能和发展学生的批判精神。人教版教科书注重学生思维能力的培养，逻辑性强，关注数学思维、方法和技能，通过探究实际问题培养学生解决问题的策略。苏教版教科书呈现形式、学习形式、练习形式灵活多样，即重知识在生活中的应用，又重思维的拓展，能较好的培养学生的批判性思维。苏教版教科书中批判性思维因素表现形式最为多样，出现次数也相对较多，北师大版和人教版中稍少。建议小学数学教科书修订时能够明确提出批判性思考问题，多为学生提供批判性思维的策略，多提供实践探索的机会，多提供开放性问题。建议教师使用教科书时重视情境的有效利用，鼓励学生用多种方法解决问题，增强自身的批判意识，多为学生提供批判性思维的机会。