题目：中学生自尊在社会支持与主观幸福感关系中的作用

自西方积极心理学诞生以来，幸福心理逐渐成为学者们研究的热点问题，主观幸福感也因此走进了人们的视野。主观幸福感一般是指个体对其生活质量的整体性评价，具有主观性、整体性、社会性的特点，现在已经成为心理健康的重要指标。为了找到提升个体幸福感的行之有效的方法，人们对它展开了很多的研究，其中一个就是从社会支持的角度来进行的。长期以来人们认为良好的社会网络，充足的他人支持有助于个体幸福感的提高，但对于“社会支持是如何对主观幸福感起作用的?他们之间是否还存在着一些其它的调节变量?这些变量是如何影响社会支持与主观幸福感关系的？”这样的问题的研究是在最近一些年里才从逐渐兴起。

目前国内在这方面的研究多集中在老人、大学生等群体，涉及到中学生的并不多见，但中学生不仅担负着家庭的期望，更担负着祖国的未来，他们的心理健康问题不容忽视，因此本研究为了探求中学生群体中社会支持与主观幸福感的关系，以及它们背后的工作机制，采用问卷调查法，以陕西省4所中学的1000名学生为被试，使用总体幸福感量表、自尊量表、领悟社会支持量表，首先对社会支持与主观幸福感水平进行了以性别、年级为因素的多因素方差分析；然后对社会支持、自尊与主观幸福感水平及其各因子间的关系进行了相关分析；最后考察了自尊在社会支持与主观幸福感之间的中介作用与调节作用。研究发现：

（1）中学生主观幸福感水平，在性别上的差异不显著，但年级差异显著，并且表现出随年级升高而降低的趋势。

（2）中学生社会支持水平，在性别上差异显著，表现为女生高于男生；在年级上差异显著，随年级升高呈现出“先降后升”的趋势。

（3）中学生的自尊水平，在性别上差异不显著；在年级上差异显著，呈现出随年级升高而降低的趋势。

（4）中学生的社会支持、自尊、主观幸福感两两之间显著正相关。

（5）自尊对社会支持与主观幸福感的关系起着部分中介作用。

（6）自尊对社会支持与主观幸福感的关系起着调节作用。低自尊组中社会支持对主观幸福感的正效应大于高自尊组。