● 摘要
汉字作为中华民族文化传承的重要载体和人际交往的重要工具，理应得到人们的重视。《语文课程标准》中制定了第四学段（七到九年级）的识字与写字标准：“能熟练的使用字典、词典独立识字，会多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；书写姿势正确，有良好的书写习惯。”从民族文化的传承、人才的培养和个人的长远发展等角度来看，字词教学是相当重要的。然而现阶段初中语文字词教学中存在的诸多问题，严重影响了字词教学的效率和质量。虽然这种情况引起了一部分人的注意，但针对这一现状进行的调查研究还很少，现有的研究多侧重具体的字词教学法，研究的范围一般局限在课堂内教师与学生的活动上，很少考虑课堂以外的因素对字词教学的影响，导致研究的局限性很大。长此以往，字词教学将名存实亡，因此，在全社会倡导重视字词教学并研究怎样提高字词教学的质量迫在眉睫。基于此，笔者以所在学校的字词教学现状为调查样本，对现阶段初中语文字词教学的实际情况进行调查与研究。调查与研究旨在通过现状调查、教学实践等方法，调查并分析目前字词教学中存在的具体问题，立足现实，尝试寻找解决此类问题的策略。通过对初中语文字词教学现状的调查和研究，可以看到在目前初中语文字词教学中主要存在的问题有：从教师到学生普遍忽视字词学习；字词教学方法单一，学生学习字词的兴趣低；学生字词运用能力不强，语言表达能力与所在学段应具备的能力不符；学生词汇量少，语言苍白无力；字典等工具书从课堂上消失等。研究过程中，在汲取前人智慧的基础上，注意从教师与学生的实际出发，联系现实，考虑语文教学与生活的密切联系，结合教学实践，针对实际教学中出现的问题，根据具体案例进行分析，以认知理论、最近发展区理论、多元智能理论等作为理论支撑，研究解决以上问题的方法与策略，研究力求全面深入，提出的策略具备可操作性。经过理论分析和具体实践，论文主要提出了以下几种解决策略：首先从思想上重视字词教学，认识到字词教学的重要性；然后在字词教学中注重对学生进行方法指导，这些方法指导主要涉及自主学习、识字写字、词语积累几个方面；通过指导，培养学生自主学习字词的习惯，激发学生学习字词的热情和积极性；重视对学生字词运用能力的培养；注意恰当运用信息技术辅助字词教学，在全社会倡导规范用字等。