《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了课外阅读的建议，语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时，做了以下努力，不值得借鉴的是（）。 课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受。 开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导。 在自习课上，开展《三国演义》课本剧表演。 要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受。
在学习端木蕻良的《土地的誓言》时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反映非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是（）。 该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累。 摆脱了单纯的课后习题形式，增加了作业的趣味性。 强调合作精神，能够培养学生的策划能力。 唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性。
某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地相关传承下来的“风流人物”及其故事或诗文，并且引导学生从以下几方面途径去探索、搜集或发现：一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案馆或地方志去查找：三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间（节假日或放学后）完成。对这位教师的做法，评价不合适的是（）。 能够重视实践活动的开展，引导学生将课外知识转化为自己的知识。 做到了语文学习“沟通”课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。 这位教师的综合性学习内容注重培养学生的策划组织、协调和实施能力。 该教师的综合性学习内容过于宽泛，没有切实考虑学生的能力和课余时间。
从教学评价的作用来看，下列哪项是教学评价中最重要的功能？（） 诊断功能。 反馈功能。 激励功能。 发展功能。
教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。 请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度。 教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力。 在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举。 课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来。
FONST3000设备基于50GHz通道间隔时，最大支持的波道数为（）。
