● 摘要
阅读作为外语学习者的一项基本技能，长期以来为很多学者所重视。 从十九世纪晚期开始，阅读研究经历了从经典研究到阅读本质研究的转变，尤 其从二十世纪六十年代以来，认知心理学和心理语言学的发展为阅读研究注入 了新的生机和活力，将阅读研究推向了一个更高的水平。经典研究以语文学为 基础，注重词语本身的识别与掌握；对阅读本质的研究则是应用语言学及心理 语言学研究的新成果、新成就，提出了一系列阅读模式，如信息处理模式，心 理语言模式，互动模式，图式观等，使阅读研究得到了迅速发展。另外，关联 理论也对阅读研究提供了新的视角。随着阅读研究的深入，阅读策略的内涵越 来越丰富，传统的诸如略读、回读(back-reading)、查谈及容忍模糊语言点等 策略被新的阅读策略所代替，这些策略包括：自下而下策略，自上而下策略， 图式策略，推断策略，元认知策略等。这+策略为我们提供了阅读研究的基本 思路和途径。 虽然睹多国内学者(如刘宜春，姚喜明，宋德生等)从各自不同的角度对 阅读进行了大量的研究，但鉴于这些阅读策略大多是国外的研究者针对二语学 习者提出的，并没有考虑到外语学习者的特点。因此，对外语学习者阅读策略 进行研究就显得非常必要。通过研究，可以对我国外语学习者采用阅读策略情 况己以及效果有一个较为不科学的认识。随意抽取宝鸡文理学院外语系英语专业 200l级学生为调查对象，根据他们在2002年英语专业四级考试中的成绩将其分 为成功者和不成功者两类，并采用阅读测试和问卷调查他们的阅读成绩和策 略进行对比分析。调查发现，虽然绝大多数受试者都不同程度的使用了阅读策 略，但是成功者外语学习的动机较高，语言力较强，更擅长推断、自我监控 和自我评价。通过对被调查者在答题上的错误进行分析发现，他们在回答涉及 隐含信息并需要推理和判断的问题时，所犯错误更多。这表明大多数学生不能 很好地使用已知信息推断出原文的隐含意义。即使做出了推断，也只是表面性 和暂时性的，没能有效利用其他有用信息。总的来说，只有当外语学习者具有 最基本的语言能力，并有较强的学习的自主性之后，阅读策略才对他们更有益 处。好的阅读策略有助于外语学习者更加有效的阅读，用最少的努力获得最大 的好处。因此，有效的读者同时也是积极主动的读者，有清晰的阅读目的，在阅读前、阅读中或阅读后都能使用一系列的阅读策略。阅读前，先把目光放在 标题、副标题和小标题上，以此米引发相关的思想、记忆和联想。阅读时，试 图创造与作者对话的气氛，尽力明确作者的意图。阅读后，对所读作品做出小 结，回忆起初阅读时的印象，起到建立新图式、新概念的同的。此外，外语学 习者还要尽可能多地开展延伸性阅读(extended reading)，丰富和提高语言 基本知识与能力，增进对世界的了解和认识，具备批判性阅读的能力：不要过 分依赖某种策略，而应该存各种策略之间寻求平衡，并能针对不同材料使用不 同的策略；要善于使用元认知策略对外语学习，特别是阅谈进行计划、监控和 评估；经常性阅读和定期阅读是阅读理解力提高的重要保证。