题目：高中生模糊容忍度与英语阅读策略使用的相关性研究

摘  要

英汉两种语言的差异会给学习者造成理解方面的模糊和偏差。在外语学习的过程中，学习者习惯将遇到的新信息与汉语进行对应，因此会不断遇到各种模糊与不确定。阅读是外语学习诸多方面中最重要的技能之一，也是一种重要而复杂的认知过程和语言交际活动。阅读理解要求学习者通过充满模糊和不确定的文字符号积极主动地获取新信息并进行整合再创造。阅读策略的研究一直以来都是阅读能力培养所关注的重要方面。

模糊容忍度是一种认知因素，一种学习风格，同时也是一种个人和情感因素。具有相当的模糊容忍度是一个优秀学习者的特点之一，学习者在学习的过程中能不受模糊现象的影响，善于接受和应对新事物，勇于冒险并不断尝试。模糊容忍度对外语学习的影响也引起了研究人员的极大关注。

本研究探索了高中生模糊容忍度与其阅读策略使用的相关性，主要包含如下三个研究问题：

1. 高中生的模糊容忍度水平如何? 文科生与理科生在模糊容忍度方面有无明显差异?

2. 高中生的模糊容忍度与其阅读能力之间相关性如何?

3. 高中生在阅读过程中使用阅读策略的情况如何? 模糊容忍度与阅读策略的使用之间相关性如何?

本研究以认知学习风格为理论依据，以107名高二学生（其中55名理科生，52名文科生）为研究对象。学生们完成了测量模糊容忍度和阅读策略使用的调查问卷，英语期中考试中阅读理解部分的成绩被应用在本研究中。所采集数据用社会统计学软件SPSS 18.0进行了分析。

本研究所得结论如下：

1.研究对象的总体模糊容忍度呈中等偏下水平，多数人具备较低的模糊容忍度。文科生和理科生在模糊容忍度方面未表现出明显差异。

2.研究对象的模糊容忍度和阅读能力之间呈显著相关，高模糊容忍度的学生相对低模糊容忍度的学生阅读水平更高。

3. 研究对象对阅读策略的使用频率一般。模糊容忍度与阅读策略的使用存在相关性。

本研究为外语教师和学生提供了一种元认知方法，教师可帮助指导学生反思自己的模糊容忍度水平和阅读策略的使用，以提高阅读能力。