● 摘要
有效教学既是人们的长时期的追求的目标，也是一种全新的教学理念，探讨和明晰有效教学的含义，有助于教育理论研究者研究有效教学和教育实践者开展有效教学。什么是有效教学呢？目前学术界并没有统一的看法。本文所认为的有效教学主要是从学生的学习和发展来界定有效教学的。既首先有效教学要能够促进学生的学习和发展，这是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；其次有效教学要能够激发和调动学生的学习的主动性、积极性和自觉性，这是有效教学的出发点和基础；最后有效教学要能够提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习，这是有效教学的实质和核心。
本文以地理新课程理论、地理教学论和现代学习理论等相关科学理论为指导，
以关于“新课标下中学新入职地理教师有效教学”的调查问卷为基础，对于调查问卷中关于中学新入职地理教师进行有效教学的主要问题进行了结果的统计，分析中学青年教师在进行教学时的能否进行充分的课前准备，在教学过程中能否灵活运用多种教学方法，能否激发学生的学习兴趣，能否做到及时进行教学反思等等，根据数据的分析情况，了解教师在教学过程中，进行有效教学所存在的主要问题。
得出的结论有：(1)地理新课程有效教学的宗旨是以学生的发展为中心的现代教学理念、实践教学活动。（2）教师要善于根据学生的学习情况结合多种教学的策略，提高学生的地理学习的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生学习的创造性的思维。（3）培养学生需要有强烈的学习的自主意识，鼓励学生去质疑教师所讲的知识和进行大胆的创新。（4）采取多元的评价标准。（5）教师应该尽可能的综合利用校内和校外的各种有效资源。新课标背景下的教师必须具有搜集、分类和整理各种地理信息的能力。
本文的创新之处在于，在有效教学理论基础上，探讨进行有效教学的基本策略，包括：学生主体性策略；有效教学设计策略；学习方式组织策略；有效提问策略；教学媒体选择策略；激励性评价策略；教学反思策略等教学策略。为中学新入职地理教师进行有效教学提供了借鉴。