● 摘要
摘 要
课堂教学方式的变革是新课程改革的重要内容之一。近年来，新一轮的课程改革已经深入广泛地得以开展、实施，全国各地新的教学模式海量出现，有几种新的课堂模式在全国范围内产生了较大的影响。陕西省许多地市的学校都纷纷组织管理人员、教师前去观摩、学习，主动借鉴这些学校的方法经验，并很快付诸各自的教学实践。
借鉴并运用这些课堂教学模式，对于新课程改革的广泛深入开展有着积极的意义，普通学校能在较短时间内形成自己的课改思路和办法，具体教学模式的借鉴，使得广大教师能很快转变过去老的一套教学方式，学生的学习方式也能在较短时间内得以集体转变。但与此同时，包括许多教育行政领导在内的教育工作者对新课程改革，对课堂模式的认识及应用仍然存在诸多的误区，为改革而改革、重共性而忽视个性、重形式而轻内容、功利肤浅等思想倾向和做法普遍存在。
笔者是渭南市临渭区瑞泉中学的一名语文教师，经过对渭南市临渭区新课程改革中教学模式应用情况的长期调查，查阅相关的资料，笔者发现，包括渭南市临渭区在内的许多教师在对课堂模式的概念及相关理论知之不多的情况下，就开始了各自的课堂改革实践，因而在新课程的实施过程中，尤其是课堂教学改革的过程，广大教师有着诸多的疑惑和问题。本文通过对课堂教学模式概念的再辨析、教学模式与教学方法、教学风格、教学质量等关系的再梳理、探究，结合渭南市临渭区高中课堂模式变革的教学实践，对课堂教学模式构建、应用过程中存在的突出问题予以粗浅的分析和探讨，管中窥豹，略见一斑，希望这些梳理和探究能对新课程下的教育教学实践，尤其是课堂教学改革实践有所启示和帮助。