● 摘要
摘要：新课程改革在我国各地全面展开，对基础教育师资队伍的知识、素质和能力提出了一系列的新要求。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，作为承担为基础教育培养和培训师资的教师教育的学校应该积极主动应对,在各个方面进行大胆创新与改革，以求与新的师资需求相适应。
笔者曾经申请了校级教师教育项目《基础教育师资需求变化对教师教育改革影响的研究》，在实习支教和暑假期间深入中小学调研，发放问卷，进行访谈，了解基础教育的实际情况，了解我国基础教育师资需求的现状。
本文就是在此调研的基础上，分析新课改后我国师资需求的现状，结合我国当前教师教育现状，借鉴国外教师教育的一些经验，对我国教师教育的改革提出一些新的建议。本文分为四个部分：
第一部分，分别从质量、数量和供求体制三个方面对我国现在的师资需求进行分析，得出我国基础教育师资需求的现状：基础教育师资质量需求趋向高层次、高标准发展；数量需求在总体上呈递减趋势；面向社会认定教师资格制度和实行教师聘任制为中心的通过市场配置中小学教师的新方式正在逐步形成。
第二部分，对我国的教师教育现状从职前培养模式和职后培养模式进行分析，得出现行模式的一些弊端与不足，其中包括：对职前培养目标把握不够，教学观念、方法落后，课程、班级设置不合理，教学评价体系不够健全，教育实践和综合性大学举办教师教育中出现的一些问题；职后培训形式单一、内容缺乏实效性和针对性以及职后培训与职前教育相脱离的一些问题。
第三部分，从多个方面来看国际上的一些国家进行教师教育的情况，从中发现教师教育发展的国际化趋势和先进之处：师资培养从师范院校走向与综合大学的联合，走入中小学校；课程设置的广博性；教师资格认证更为严格；教育实习时间的延长，单一实习模式的改变；对学士后教师教育的重视；教师在职培养的方式和内容的多样化和实效性。
第四部分，针对我国现行的教师教育出现的问题，借鉴国外教师教育的经验，结合我国的实际情况， 提出一些对我国教师教育改革有意义的建议：①转变教师教育的教育教学观念,应确立积极主动为基础教育服务的办学观念，主动考虑基础教育对新型师资的需要；②促进教师专业化，完善教师资格认证制度，建立专业化培养模式；③改革教师教育课程体系,提高课程的综合化程度；④改革教育评价体系，建立新的教学评价模式，让未来教师在接受教育的过程中体验注重过程评价的发展性评价；⑤进一步完善开放性教师教育，对开放性教师教育在态度上要慎重，在政策上要支持，在方法上立足本土，借鉴境外；⑥职前职后一体化，改变师范院校各自独立的状况，形成教师终身教育的连续化过程，对于职后培训的内容要有实用性、针对性和前瞻性；⑦国家须加大对教师教育的支持力度，要有相应的资金支持和政策保护。