题目：“4+2”教育学硕士教师信念的叙事研究

教师信念（teachers’ beliefs, teachers’ conceptions）是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践、学生的身心发展。因为对于教师和学生的行为来说，信念起着塑造和指导的作用。在教育史上，存在着传统教育和进步教育之争，争论的焦点集中在教育目标、师生关系、知识的价值、教育方法等基本问题，其中很多都是关于教师信念的问题，于是教师信念对教师的影响和作用可见一斑。由于在现代社会中学校教育成为了培养人的主要途径和神圣的事业，教师是完成这项事业的中流砥柱，所以教师信念对于学校教育的成败具有举足轻重的作用，关于教师信念的研究对学校教育活动是否能够顺利进行也因此有着决定性的意义。
 为了使我们对教师信念有一个更清晰的认识，本文便是从教师信念的基本概念和基本理论开始论述，分别就教师信念国内外研究的背景及其相关研究、教师信念研究的主要内容、教师信念的内涵、教师信念的结构、教师信念主要作用、教师信念与教师专业化发展的关系以及制约教师信念转变的因素等进行了总结和讨论。这些也更好地为笔者在后面的实际研究作好铺垫、打下基础。通过对大量文献的查阅，笔者发现国外对教师信念的研究已经有了一定的深度，但国内的相关研究还处于起步阶段，对于有些方面的研究国内甚至尚处于空白。国外的研究不仅涉及理论的发展和修正，同时也有许多的实证研究，这其中主要包括了对在职教师信念的研究，还有许多是关于职前教师信念的研究。有专家指出对职前教师信念的研究对教师教育的发展和教师素质的提高有着非常重大的意义。而相比之下的国内关于教师信念的研究少了许多，而且这些研究多局限在对在职教师信念的研究。因此笔者认为对职前教师信念的研究应该引起国内学者们的注意和重视。身为目前国内新兴发展起来的“4+2”教育学硕士，笔者正是利用这一特殊的身份和这次实习的时机对“4+2”教育学硕士通过实地的内省、观察、访谈等方法进行相关素材搜集，对他们的教师信念进行了叙事研究。笔者对选定的几位“4+2”教育学硕士的教师角色观、课堂管理观、学生观及学生发展观、课堂设计观、课程资源观，它们与“4+2”教育学硕士的教学实践的相互作用以及一致性等进行研究，结果发现“4+2”教育学硕士关于教师定位、自我角色、课程设计与实施、课堂管理、课程资源、学生学习需要等方面的信念，是与当今高师院校开设的有关教育类课程所提倡的理念，特别是与我国新课程的理念相吻合的；但是他们的信念与教学实践都具不同程度的不一致性... 笔者这些结果希望能为我们的师范院校和职前教师自身培养和加强教师信念提供一些信息，能让今后的职前教师信念的培养和完善更加有方向性和有效性。