● 摘要
摘要:由于词汇是构成语言三个基本成分（发音，词汇，和语法）之一，因而词汇对于人们交流学习和语言学习具有极其重要的作用。因此，在英语教学中猜词策略也给予了足够重视。然而，在词汇教学中仍然存在一些问题，例如：孤立教词汇，平等看待所有词汇以及缺乏高中英语教学中的猜词策略应用。尽管大多数学生想扩大词汇量，但是他们在学习和记忆单词中仍然面临许多困难。
词汇是衡量英语水平的重要标准之一，任何一种语言，没有词汇，简直是无源之水，无本之木。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法就只能传递有限的信息。然而，没有词汇，则什么也传递不了了。”语言学家M.McCARTHY（1990） 也指出：“不管一个人的语法学的有多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”Harmer（1990）同样指出：“如果语言结构比作骨架，那门词汇为语言提供了重要的器官与血肉。”
目前国内的研究主要集中与点式学习法，如归类法，词根法等。点式学习法在某些方面（比如快速背记单词）具有一定作用，但其不足之处在于缺乏有效性。学习者往往不能准确的掌握单词在不同语境中的具体意义而导致理解上的误差，使得所学词汇在听. 说. 读. 写等方面不能发挥应有的核心作用。
近几年高考，英语试题的突出特点是在注重考察语言基础知识的同时，更加突出的考察学生综合运用语言的能力，而能力测试主要放在语用，语篇及交际能力。因此，英语教学中阅读理解占的比例出现上升趋势。因此词汇教学在英语课堂中没有得到或很少得到应有的重视，花在词汇教学上的时间很少，即使教授词汇，也显得缺乏足够的理论和令人信服的有效的词汇教学方法。越来越多的学生似乎认为，没有必要在词汇上花时间。很多教师也持这一观点，认为词汇不应有教师教，而是由学生自己积累。这种现象令人担忧。
在阅读中，当遇到生词的时候，许多人立即翻阅词典，查找词义。这是很不科学的。它不但费时费力，而且影响到阅读速度。事实上，阅读材料中的每个词都离不开它的语用意义与语境的关系，即它在句子，语篇中的作用。因此本文作者建议生词不必死记硬背，可以利用各种已知信息进行推测，如构词知识，定义，从句以及知识经验等线索，猜测某些生词的意义。本文对猜词策略进行了初步探索和研究。以认知策略为依据，通过对高中英语词汇学习现状的分析和研究，结合词汇学习的相关理论及研究成果，提出了高中英语词汇学习中仍亟解决的问题;应该如何利用有效词汇策略学习词汇？并提出要提高词汇教学质量，减少词汇学习的障碍，必须通过词的意义，形式，及其语用三个环节来展开，并由此提出在语篇阅读中灵活运用猜词技巧，排除生词障碍，顺利理解文章的内容，提高阅读速度，具有较强的有效性和可行性。
定性结果来自于：
1. 对我校82名高二学生所做的词汇学习的测试和问卷调查
2. 国内外相关理论及研究成果
关键词：词汇教学，认知策略, 上下文, 猜词策略