● 摘要
“以人为本”，以学生发展为本的思想是高中新课程改革的基本理念。新课程改革促使教师更加重视和研究那些涉及人际关系与人际感情的因素，比如亲和力。高中政治课教师要具备一种“亲和力”。这种 “亲和力”是搭建教师与学生之间心灵和情感的桥梁，是教育教学工作的一种推动力和凝聚力，也是教师个体教育教学艺术日臻成熟的重要标志。作为教育工作最前线的教师，只有具备对学生强烈的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要，才能适应我国教育改革的需要。
本文的研究和探索缘起于对教育教学现实和师生关系现状的深入思考，结合相关领域对亲和力的研究状况的启示，立足于高中教育教学实践，以前人的研究成果为基础，以高中新课程改革为背景，就高中政治课教师的亲和力问题进行专题研究和探索。本文对高中政治课教师的亲和力进行了概念界定、价值定位以及多视角分析。所谓高中政治课教师的亲和力实质上是指高中政治课教师以自己特有的气质、魅力与能力，在工作中所产生的一种亲近、和谐的力量,一种感染和凝聚的力量。高中政治课教师的亲和力对推动新课程改革、构建和谐师生关系、优化教育教学、完善自身人格和促进学生人格健全发展具有重要的理论和现实意义。本文从传统文化、心理学、社会心理学以及哲学视角对高中政治课教师的亲和力进行了解读，这成为研究问题的认识起点。在此基础上，概括出了高中政治课教师亲和力的构成要素。
同时，本文通过问卷调查、访谈交流、观察等方法对高中政治课教师亲和力现状进行了实证研究。研究结果表明：高中政治课教师整体上比较重视自身的人格素养包括亲和力水平对教育教学效果以及学生人格发展的影响，但是，亲和动机较弱、亲和技巧和能力较差、师生关系并不理想。笔者以此为研究基础，分析了影响高中政治课教师亲和力缺失的主观和客观因素，并提出了塑造高中政治课教师亲和力的四项原则。最后本文重点从三个方面提出构建高中政治课教师亲和力的途径。即高中政治课教师的主动提升策略（含八个具体措施）；学校的推动和保障策略（含三个具体措施）；高中学生的促动和影响策略（含三个具体措施）。
高中政治课教师亲和力的构建适应了新课改对教师和新型师生关系的要求，也是现代人际交往必须具备的一项素质。希冀通过本研究能够引起高中政治课教师对亲和力的重视，对提升高中政治课教师的亲和力发挥积极的、有效的指导作用。本文仅限于高中政治学科教师亲和力的研究，有一定的局限性。许多具体的问题还有待于在后续研究和实践中进一步的探索和完善。