● 摘要
近些年来，一场关于采用哪种教学方法能更有效地建构、设计和完善英语教学的争论开展得如火如荼。在与传统的3Ps理论(讲授、练习、表达/运用)作比较后，本篇论文指出了任务型教学方法存在的优势。
任务型教学方法给语言老师们提供了更大的选择余地。在一节任务型教学课堂上，老师们不必提前选择本节课学生们要学习的语言点，而整个课堂教学都围绕一个中心任务来组织，学生们要学习的语言点由教学过程中所涉及到的内容来决定。
在本论文的第一章，作者首先分析了中等职业学校英语教学的现状和存在的问题，认为这些问题可以诉诸于任务型教学方法来尝试进行解决，并论述了该研究的必要性、意义即试图论证的问题：是否可以及如何将任务型教学方法运用于中等职业学校的英语教学；其效果和问题有哪些；教师应该考虑哪些因素。
第二章中，作者对任务型教学方法做了较详细的回顾。首先从各位学者对任务的界定入手，认为虽然定义繁多，但其核心仍围绕如何在任务为基础的课堂组织和管理各种活动来加以论述。接着作者对交流，任务和练习做了比较，认为可以将其看作是一个连续体。最后作者从任务的理论基础出发，着重阐释了任务型教学方法的理论要点。
第三章谈论了在英语课堂教学上应用任务型教学方法的过程中相关的一些问题。作者通过对传统的教师在讲台前教法和任务型小组活动的比较，看出后者要比前者优势的所在。接着论文讨论了任务设计时应遵循的三原则：真诚原则，形式-功能原则和任务阶梯原则。最后论文从四个方面举例说明。通过对这些相关问题的分析和讨论，我们可以看出任务型教学方法对解决第一章中学生学习过程中产生的问题能提供很大的帮助。
在第四章，作者对研究过程中反映的任务型课堂教学中出现的问题进行了探讨，并就对老师如何成功运用任务型教学方法应考虑的各种因素进行了较为全面的归纳和分析，以期为运用这一方法的教育工作者提供参考和研究依据。这些因素包括：重视师生间的互动；合理分配合作学习时间；培养学生的合作学习意识；正确对待学生所犯的错误；创设能激发学生学习兴趣的情景活动；多鼓励学生参与；正确处理教师在任务型教学中的角色等。
在最后一章，作者得出了简短的结论，认为任务型教学方法不仅可以运用于中等职业学校的英语教学课堂中，还可用于我国的各级英语教学中，但建议应对这一方法和如何运用进行深入系统和全面的研究，从而使其更具有可操作性