● 摘要
摘要：全日制高级中学英语教学大纲明确规定，高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。尤其在当今“一纲多本”的政策已在全国实行，在各版教材中，每个单元都是围绕阅读材料为中心编写的。因此，阅读能力的培养越来越受到老师和学生的重视。图式在提高阅读理解能力中的作用越来越受到国内外外语教学界的重视。这种读者大脑中已有的结构化知识和经验被称之为“图式知识”（schemata）。最近二十多年以来，国内外语言学界对图式理论和图式知识做过不少研究。研究表明图式知识对提高学生的阅读能力具有很大的作用。学生可以根据他们已有的图式对文章进行预测、推断和验证，从而促进阅读理解。
然而，英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题,实践证明，这种方法影响了学生阅读能力的提高。针对这一情况, 笔者在总结前人在阅读理论方面所取得成就的基础上,从图式理论的视角,探讨了图式理论及其在高中英语阅读教学中的具体运用。论文的第一章主要介绍图式理论（包括其定义，作用，分类等）以及图式理论在英语阅读中的应用。这一部分主要从理论方面来阐述，是本论文的理论基础。论文的第二章则具体从四个主要方面讨论了与图式理论有关的教学原则，他们分别为 1）以学生为中心的课堂教学，2）以文化背景为导向的教学，3）词汇的引申和指导作用，4）鼓励多种方式的阅读。如果说论文的第二章是从教师教学的方法论这一角度来着手，那么第三章则是图式理论在课堂教学中的具体实施。这两章是相辅相成的。文中通过 5 种不同的与图式理论有关的教学活动来讨论这一理论对教师教学和学生学习外语的重要性，同时又设计了一个具体的教学方案加以例证。第四章则进入到试验阶段。首先假设引入图式理论是否促进中学生英语阅读，并由此设计出具体的试验方法，作者对整个试验过程进行了监控，并使用统计软件对收集的数据进行处理和分析从而得出相应的结论以及局限性。论文的最后一章为结论部分，针对以上的分析结果展开讨论，并总结全文指出本研究的意义。