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一、名词解释

1． 关键期

【答案】关键期指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。1937年洛伦兹曾对鸟类自然习性的观察研究发现，刚出生的小鸭子在出生后很短的一段时间内会追逐它首先看见的活动的有机体，这种现象称为“印刻”。这段时间很短，称为关键期。儿童在发展过程中也有关键期，如2〜3岁为语言发展的关键期。如果错过关键期，与这个时期相联系的能力就会永远丧失。

二、简答题

2． 简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。

【答案】（1）学习观上的区别

①认知结构学习理论是美国心理学家布鲁诺提出的学习理论，他反对以强化为主的程序教学，主张以实现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。在学习观上主张：学习的实质是主动形成认知结构; 学习包括知识的获得、转化和评价，这三个过程同时发生；

②建构主义学习理论的学习观认为：学习是在社会文化的背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现实形成结论的过程；而知识是对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。

（2）学生观上的区别

①认知结构学习理论认为学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节（或一个事件}总是涉及到获得、转化和评价三个过程，因此学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者；

②建构主义学习理论的学生观认为：强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。

（3）教学观上的区别

①认知结构学习理论主张结构教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则和强化原则；

②建构主义学习理论的教学观：（主动建构性、活动情境性、社会互动性）建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。

3． 运用发展心理学和咨询心理学的知识，谈如何解读成年早期青年的心理信号并达到对他们的共感理解。

【答案】（1）运用发展心理学的知识，解读成年早期青年的心理信号，以达到对他们的共感

理解

成年早期在人的一生发展中具有重要意义，在这一时期，个体的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。这一时期的个体发展具有以下几方面的特征：

①从成长期到稳定期的变化，包括生理、心理发展，性格、生活方式的稳定，建立了较为稳定的家庭，社会职业稳定，且能忠于职守。

②智力发展到达全盛时期，思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性，并开始在不同领域内表现出不同程度的创造力。

③恋爱、结婚到为人父母。

④创立事业到紧张工作。

⑤困难重重到适应生活。

（2）运用咨询心理学的知识，解读成年早期青年的心理信号，以达到对他们的共感理解 ①应站在成年早期青年的立场上设身处地的为来访者考虑，不让他们认为教育者是父母的“共谋者”、“发言人”或“代理人”。

②对自我比较强的成年早期青年可以给予积极正面的启发和引导。

③应掌握发展心理学理论，以正确判定成年早期青年出现的问题是发展过程中所出现的一时现象还是不适应症候，以确定心理咨询的方针。

4． 简述知觉的组织原则。

【答案】（1）知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转化。

（2）图形组织原则还有：

临近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体；

相似性：相似的事物容易知觉为一个整体；

对称性：对称的部分容易知觉为一个整体；

良好连续：连续的事物容易知觉为一个整体；

共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体；

封闭：把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来；

线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体；

简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。

5． 青少年的情绪发展有哪些特点？

【答案】青少年的情绪和情感已趋向成熟和稳定，但与成人相比，又显得动荡不稳。其主要特征有：

（1）热情、容易激动

青少年办事积极、富于热情，伤感易被激发，行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时青年的情绪、情感容易过于激动。

（2）情感的内容越发丰富、深刻

青少年的几种基本情绪如愤怒、恐惧、欢乐、悲伤和爱的起因以及表现特点与儿童期不同，表明其情绪情感已经从不成熟发展到成熟。由于智力和社会需要的不断増长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高。

（3）对情感的自我调节和自我控制的能力提高，情感逐渐稳定

这一方面表现在青少年情感持续的时间延长，情感不再像儿童那样容易转换，受外部情境的影响减少。另一方面表现在青少年的情感类型正从外倾型向内隐型过渡，他们能根据条件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表现出外部表情与内心体验的不一致。

6． 小学生的学习有何特点？为什么说学习是小学儿童的主导活动？

【答案】（1）小学生的学习有下列几个基本特点：

①在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。在学习中，学生以学习间接经验为主，他们往往不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把从人类极为丰富的知识宝藏中提炼出来的最基本的东西学到手。

②学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。学生的学习离不开教师，教师的教主要是一个传授知识的过程，是把人类社会长期积累起来的知识，根据社会的需要传授给学生。在学习过程中，学生的认知或认识活动受到教师的教授活动的制约。

③学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。

④学习动机是学生学习或认知活动的动力。整个动机系统所引起的心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣、爱好、理想、信念等，其次是情感因素等。除此之外，还要有满足这种需要的学习目标。它们共同成为学习动机的重要构成因素。

⑤学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。

（2）学习是小学儿童主导活动的原因

儿童进入学校以后，从小学时期开始，学习活动就逐步成为儿童的主导活动，并对儿童的心理产生重大的影响。之所以说学习是小学儿童的主导活动，其主要原因如下：

①学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。与学前儿童的游戏相比，学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。儿童必须明确认识学习的目的，使自己的活动服从这一目的，并对这一目的的实现情况进行检查。学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须完成的社会义务，因此，儿童不能完全按自己的意愿或兴趣行事。儿童在这种特殊的学习过程中，产生了责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，儿童的意志力也得到了培养和锻炼。