教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。 日食饮得无衰乎。 故今之墓中全乎为五人也。 布衣之交尚不相欺，况在国乎。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
王老师在向学生讲授杜甫的诗歌《登高》时，发现很多学生昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时，发现学生几乎都能理解他所要讲授的内容。基于这种情况，王老师遂开口道："同学们，之前大家也学过很多杜甫的诗歌了，相信我们自己课外也有所涉猎，今天就让我们就自己所知道的杜甫诗歌进行一次’你最喜爱的杜甫诗歌’大讨论，好不好？"听完王老师的话，学生顿时打起了精神。在这一教学过程中王老师充分体现了教学方法设计的什么原则？（） 多样性原则。 综合性原则。 灵活性原则。 整体性原则。
在学习完《愚公移山》"子子孙孙无穷匮也，而山不加高"中"而"字的用法后，教师布置作业，让学生总结"而"字的同类用法，其中符合要求的一项是（）。 青取之于蓝而青于蓝。 人而无信.不知其可也。 而翁归.自与汝复算耳。 永州之野产异蛇，黑质而白章。
教师在讲授《师说》一课中"人非生而知之者，孰能无惑"中"孰"的用法时，又为学生补充了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 是可忍.孰不可忍。 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。 唯大王与群臣孰计议之。 孰免讥嫌。
教学设计的前提不包括（）。 理解语文课标理念。 钻研教材内容。 了解学生实际。 指导学生背诵。
高老师在讲授高中语文必修（2）第一单元"写景状物散文"时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟的时间对本单元的内容进行了整体了解，并提出自己的见解。高老师这么做是遵循了教学设计的哪一原则？（）
