题目：小学数学小组合作学习实践问题研究

摘 要

国家教育部在颁布的《课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，自主探索、合作交流也是学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的，“过程”也就成了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求，也呼唤着有意义的、丰富的学习方式与之相匹配。此时，小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，越来越多的被广泛应用于以学生为主体的教学设计之中。但随着研究的不断深入，发现广大师生在合作学习策略的运用上缺少办法，导致课堂表面上看起来热闹、自主，但在“动”的背后却是浅层次的思考，有时甚至是情感的虚设，课堂上呈现了低效的现象。那么，如何驾驭课堂小组合作式学习，提高小组合作式课堂教学的效率,成为不可回避的探索主题。基于此，笔者在查阅文献的基础上，通过问卷调查、课堂观察、访谈的方法对小学数学小组合作式教学实践问题进行了研究。通过研究分析，找出了目前小学数学小组合作教学效率不高、流于形式的原因，并针对这些问题提出了提高课堂实效的策略，从而为小学数学小组合作式课堂教学提供理论和实践依据。
本文研究共分为五个部分：第一章，对小组合作学习的内涵和国内外研究的背景、现状进行了分析，阐述了小组合作式学习不仅是培养与世界接轨人才的需要，而且也是深化教育改革，不断创新和完善新教材、新教法的需要，并在此背景下呈现了国内外的研究现状以及笔者的研究思路、研究方法。第二章，从四个方面对小学数学小组合作课堂教学的理论基础进行了阐述。首先，在理论方面对小组合作式数学课堂教学的有关概念进行了界定；其次，对小组合作式数学课堂教学的发展过程进行了阐述；再次，对小组合作式教学在建构主义教学模式下的支架式教学方法进行了理论分析；最后，对运用马斯洛的需要层次理论是提高课堂教学效率的主要理论依据进行了论证。第三章，运用访谈法和问卷法对教师和学生的教学现状进行调查和分析，从而发现当前小学数学小组合作式课堂教学中存在的问题，为后续时效性策略的研究提出提供了充分的现实依据。第四章，在前一章调查的基础上，归纳出小组合作式学习方式在当前教学中存在的突出问题。具体包括：忽视了合作学习教学目标的确定性、忽视了合作学习人员分工的明确性、忽视了合作学习讨论内容的有效性、忽视了合作学习学生参与的均衡性以及忽视了合作学习必要时空的伸缩性。第五章，笔者针对小组合作式教学存在的突出问题结合自身教学实践提出了相应的策略，即：明确目标、合理分工、优化内容、全员参与、开放时空。从而为提高小学数学小组合作式课堂教学的实效，以及我们今后的教学实践提供充分的现实依据。
关键词：小学  数学  小组合作教学  小组合作学习