【课题名称】《春天的故事》 一、教学目标①学习通过中心意象的描写烘托主题的写作方法，掌握根据意象特征解读文本内涵的分析方法。②学习歌词回环往复、逐层推进的情感表达方式，通过与诗歌的比较，把握歌词的形式特点。③通过聆听和反复朗读，理解歌曲包含的思想感情，感受邓小平同志的伟人气概。 二、教学重点与难点重点： （1）通过比较，把握歌词与诗歌在表达形式上的异同。 （2）了解中国改革开放的进程和邓小平同志的历史贡献。 难点：理解“春天”核心意象的意义。 三、教学过程①课前播放歌曲《春天的故事》。②请一位学生演唱歌曲，教师参与，初步体会其中的思想感情。③检查预习：小组派代表讲述两个《春天的故事》的相关信息，把握歌曲的创作背景，为解读意象做铺垫，并对邓小平同志的生平作简单介绍。1979年春天，邓小平在深圳勾勒出了一幅改革开放的蓝图，“圈”即深圳及以它为代表的经济特区。1992年春天，邓小平南下视察，开拓了改革开放的新局面。“诗篇”是指1992年邓小平的南方谈话。附：邓小平简介邓小平（1904-1997年），中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师。邓小平主持中国共产党第十一届三中全会，实现党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。邓小平主持通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对建国32年来党的重大历史事件特别是“文化大革命”，做出了正确的总结，实事求是地评价了毛泽东的历史地位，充分论述了毛泽东思想作为党的指导思想的伟大意义。邓小平提出“一国两制”的构想，圆满解决了香港、澳门问题。他为中国人民找到了一条建设具有中国特色社会主义的道路。邓小平关于建设有中国特色社会主义的理论，在马克思主义发展史上，第一次比较系统地回答了中国这样经济文化比较落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义等一系列重大问题。④讨论“春天”的意象。小平同志的两次南下视察都是在春天，春天是万物复苏、生机盎然的季节，而改革开放则是中国的春天，使中国从十年浩劫、百废待兴进入到了万物复苏、生机盎然的新时代。因此这里的“春天”便有了自然与人相结合的双重意味。围绕着“春天”意象，出现了“春雷”“春晖”“春风”“春雨”，都是“春天”的具体化，它们之间的更迭，对应着改革开放政策经过初步实验之后逐步走向成熟的过程，形象勾勒出了改革开放的春天的发展脉络。（歌曲以春天来引出、比喻这样重大的政治历史事件的确别具一格，用还俗的充满生活气息的象征手法，清新贴切，充满深情）春雷：改革的政策思想春潮：改革开放席卷大地春晖：改革的思想所带来的希望春风、春雨：改革开放的思想⑤感悟作者的思想感情（歌曲主旨）。歌词通过回环往复，如开头、结尾，以反复吟唱形成连绵的回声效果，余韵悠悠，情深意长，形象地表现了人民对邓小平同志的敬仰和爱戴之情，歌颂了改革开放的伟大成就。⑥学生探讨歌词中出现的修辞手法、作用及语句的内涵。用“座座城”“座座金山”比喻改革开放的巨大成就，邓小平同志在深圳勾勒了一幅改革开放的蓝图，使南方的一个渔村发生了天翻地覆的变化。平地崛起一座现代化的城市，创造了率先改革开放、经济快速发展的奇迹。“神话般”“奇迹般”说明深圳特区的变化是巨大的、迅速的，所取得的成效也是令人惊讶的。歌曲没有把更多的赞美堆砌在邓小平身上.而是把着眼点放在他的改革开放政策为中国带来的翻天覆地变化上，深刻地描绘出邓小平倡导的改革开放政策给中国人民带来的物质生活的改善及精神生活和思想意识上的巨大变化。歌词“你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新的春天”中“迈开”“走进”运用拟人手法，形象描绘出改革开放后中国新一轮社会发展的恢宏气势；两个“新”揭示了新政策带来社会的新变化，这句话表达了对改革开放政策的肯定和赞美。歌词“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”，上下两句对偶，句式整齐，“荡起”“扬起”两个动词生动展现了全国人民意气风发的精神面貌，“滚滚”“浩浩”渲染出改革开放的航程上千帆竞发的繁荣景象。“春潮”与“春天”意象紧密联系，比喻整个中华大地进入了一个新的历史时期，走向经济腾飞、繁荣发达的新境界，显现出一派万象更新、生机勃勃的面貌。⑦再听歌曲，体会歌词的语言特色。本曲为叙事歌曲，歌词是一种兼容音乐和文学两大类的跨类文体。就其表达手段而言，它是语言艺术，即文学的一种。与诗歌相比，歌词有音乐性方面的要求，雅俗共赏：语句更为简短，上下句讲究对仗、押韵；常用反复的手法，歌词中一般都有一个起引导作用的序，为正文“鸣锣开道”。（例句略）⑧课堂小结今天我们学习了《春天的故事》，了解了歌曲创作的时代背景，明白了中国改革开放的进程和邓小平同志的历史贡献。本曲借“春天”之意向，感悟了作者的思想感情，体会了叙事歌曲的歌词及语言特点。思考：为什么歌词中要反复强调“春天”，如“一九七九年那是一个春天”“一九九二年又是一个春天”？
下列有关细胞器的说法正确的是（）。 细胞核是噬菌体、细菌、酵母菌共有的结构。 线粒体是有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、二氧化碳和水。 叶绿体是所有生物进行光合作用的场所，含有DNA、RNA、蛋白质和磷脂等成分。 在植物细胞有丝分裂的末期，细胞中的高尔基体活动加强。
对于功能复杂的细胞膜，以下说法正确的是（）。 脂质的种类和数量较多。 蛋白质的种类和数量较多。 脂质的种类较多，数量较少。 蛋白质的种类较少，数量较多。
绿色植物中与能量转换直接有关的细胞器是（）。 核糖体和高尔基体。 叶绿体。 高尔基体和叶绿体。 叶绿体和线粒体。
依照《普通高中音乐课程标准（实验）》分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。 秋思 [教学过程] 1.背《秋思》。介绍作者及作品的历史背景。 2.讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵（模仿古诗词吟诵），探讨在声调上的表现力，集体或个人各种形式吟诵。 3.讨论《秋思》每一句中表现的声响（如乌鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思愁的声音）和画面（有表现的），充分发挥想象力。分四组，每一组画一句（最后两句由一个组画）。建议小组共同构思，是共同画一幅还是每人单独画后集体评出小组代表画，用什么方法画，由学生自己定。 4.各组展示，介绍本组的构思，自我评价（比较满意和不足的地方），其他组分析和建议（如何修改）。根据时间决定是课上还是课下再修改。 5.分两组，每组用人、打击乐器（包括音条乐器，也可选用其他艺术类乐器）、各种自制声响为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。 6.各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面来讨论、评价。 7.讨论：怎样用身体动作表现这首《秋思》？在配乐朗诵的基础上，用舞蹈来表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要是看舞蹈编排是否围绕歌词所表达的情感（可以启发，但不能包办代替）。各组表演，并讨论、评价和修改建议。 8.为这首词配曲，先将词的节奏定下来，再给do、re、mi、sol、la五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自己编配的歌曲。 9.教师出示由作曲家编配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒泽池两个作品）。教唱歌曲（由于学生对词已非常熟悉，且尝试过自己编配，一般学唱会比较快）。 10.讨论作曲家歌曲的创作特点（可通过比较这两首风格各异的作品来分析，如节奏、曲调、音阶、音程、旋律走向，以及唱法等）。 11.全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲进行创编。 12.创作一个诗乐舞作品《秋思》。先共同讨论一个总体构思，如选择哪一首歌曲，准备唱几遍，有无前奏、间奏、尾声（器乐）……然后分组创编、排练，再总排合成。 13.讨论和总结：（1）这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较，也可与现代国内外诗词比较。（2）这个单元都使用了哪些艺术手段？它们在表现这首词时有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表现手段、形式）有什么特点？
与光合作用有关的色素和酶分别分布在叶绿体的（）。
