2017年中南大学湘雅二医院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研冲刺密押题
● 摘要
一、简答题
1． 心理与教育测量在教育评价中有哪些主要应用领域？有哪些测验可资利用？
【答案】（1）在测量学生的学习与发展状况中的应用
①评价学生的学习与发展，在教育评价中居于主导地位，它包括3个方面的作用:
②摸清学生的学习和发展状况，是因材施教的前提。
③弄清学生的学习和发展状况，是评价教育过程中不同阶段成效的依据。
④弄清学生的学习和发展状况，是评价一种新的教育思想、新的教育措施、新的教育技术等有效与否的重要指标。
⑤对学生的学习和发展状况的评价主要包括:学生的品德、学习能力、创造力、学习成绩、职业兴趣、性格、气质、心理健康状况。
（2）测量在教师与管理者评价中的应用
对教师的评价主要包括如下4个方面:
①教师的资格评定，即教师的专业知识水平是否达到基本要求，专业知识包括文化知识和教育心理学方面知识；
②教师的教学艺术水平的评定；即教师的教学能力；
③教师的管理水平的评定，即教师在学生班级管理方面的能力；
④教师的个性评定。
其中，教师的资格和教学艺术水平是其中的核心内容。
2． 简评几种主要的态度量表的优缺点。
【答案】态度测量的常用方法有很多，主要有瑟斯顿等距量表、利克特量表、哥特曼量表。 瑟斯顿等距量表
该量表对全部项目反应结果求中位数，以中位数来表示该受测者的态度状况。
①优点：在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上效果较好。
②缺点：制作过程复杂；用中数代表态度等级不一定适合；专家的意见不一定能代表一般人；等距量表是否真正等距也不一定。
（2）利克特量表
该量表要求受测者对每个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后用受测者在所有项目中的评定等级的总和来表示受测者的态度状况。
①优点：制作简单，而且能广泛接受与态度有关的项目；可通过增加项目提高效度，并允许受测者充分表达态度的不同程度。
②缺点：有相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出受测者的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。
（3）哥特曼量表
该量表将受测者按回答赞成的多少由高到低排列，再将项目依赞成的多少也由高到低排列，计算复制系数。
①优点：由单向性带来的态度分数与态度结构具有一致性。
②缺点：编制困难。
3． 试分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。
【答案】目标参照测验是参照某一明确界定的行为标准进行解释的，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。从以下几个角度分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。
（1）根据分数分界点，可以将被试进行分类，通常分为“及格”和“不及格”两类。在这种分类过程中，分界点的确定是至关重要的。
（2）就目标参照测验本身而言，分数分界点并非必需。可以用“被试掌握了测验的内容范围的百分之多少”来解释被试的分数，而不必在测验分数这一连续体上寻找某个切割点，进而将被试断然分为两类：掌握者或非掌握者。一般来讲，人们倾向于认为知识的学习是一个连续的过程，知识的掌握也只是一个程度的问题，因而从理论上说并不存在可以清晰辨别的掌握者或“非掌握者”。这使得分数分界点的确定成为测量学家们争议最大，存疑最多的问题。
（3）在目标参照测验的实际应用中，分数分界点的确定却是无法逃避的问题。在教育领域，
“某学生是否达到了升一个年级所要求掌握的最低知识技能水平”，常常需要根据测验结果来判断：
从而对该学生“升级”或“留级”，“毕业”或“肄业”等作出决策；在专业领域，也常需要根据资格或水平考试结果来判断考生是否达到从事特定专业工作所需的最低水平，从而作出是否给予颁发合格证书的决策。在这些实际需要中，人们不得不去寻找一个最低标准，一个分数分界点或及格线，将考生分为及格或不及格两类。而且，这一分界点的确定科学与否，直接决定了最终决策的正确与否。
4． 概化理论的测验情境关系学说的基本含义是什么？
【答案】概化理论的测验情境关系说的基本含义是:
（1）概化理论提出了测验情境关系说，认为在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。概化理论认为，研宄测量必须先研宄测验情境关系，并且测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。
（2）概化理论指出，一个测量侧面可以有不同的水平。测量侧面还有随机侧面与固定侧面之分。
（3）每固定一个测量侧面，测量的误差就会减小一些，测量的信度和效度就会提高一些。但是这种信度、效度的提高是有代价的，其代价是对于测量结果分数可解释的范围将变小。在测量中测量侧面被固定得越多，测量的信度、效度也就越高，但测量目标所受的限制也就越来越大。
（4）一旦所有侧面均被固定，测量误差没有了，测量也就没有了实际意义。因此，测验情境关系中至少有一个测量侧面应该是随机的。
（5）由测验情境关系分析而得出的概化理论的另一个重要思想就是测验的真分数不止一个。
（6）在不同的测验情境关系下，测量的信度也不相同。
总之，概化理论提出的测验情境关系理论的基本思想是:任何测量都是依赖于特定的测验情境关系的，测验情境关系中的测量目标、测量侧面、测量侧面的水平都是会变化的，它们的变化会引起测验误差的来源、测验误差的大小、真分数的种类以及测验信度的变化，同时测验分数的解释范围也发生变化。
5． 什么是效标和效标测量？
【答案】（1）效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中
，它直接获得的人们所感兴趣的行为。人们所感兴趣的行为往往是一个观念上的东西（观念效标）
必须用一个数字或等级来进行表达（效标测量）。其中，效标测量的特点有：
①多样性；
②复杂性；
③特殊性；
④时间性。
（2）效标测量要想较好地体现观念效标，效标测量本身就必须是有效的和可靠的，而且还必须客观、实用。如果一个测验有实证效度，则可以拿该测验所预测的效标的性质与种类作为该测验的结构效度指标来推论测量的结构效度。这里有两种做法：
①根据效标把人分成两类，考察其得分的差异。
②根据测验得分把人分成高分组和低分组，考察这两组人在所测特质方面是否确有差异。若两组人在所测特质方面差异显著，则说明该测验有效，具有较高的结构效度。此外，对于一些被认为是较稳定的特质，若在短期内两次施测的结果差异不太大，则说明该测验符合理论构想。
6． 与经典测验理论相比，项目反应理论有哪些优良性质？
【答案】与经典测验理论相比，项目反应理论基本上突破了经典理论的公理体系，避免了经典理论由于先天不足而产生许多限制的弱点。项目反应理论的优良特性表现在以下几个方面:
（1）题目参数的跨群体不变性
项目特征曲线是被试正确作答概率对其潜在特质水平的回归曲线，统计学上已经可以证明回归线是因变量与自变量之间本质关系的描写，在许多情况下不受样本分布的影响。