2017年苏州大学教育学院、教育科学研究院634心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库
● 摘要
一、简答题
1． 试析创造力的实质与表现。
【答案】（1）创造力的实质
①创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件，在创造力中创造思维和创造想象起着十分重要的作用。
②美国心理学家吉尔福特等人认为，发散思维表现于外部行为就代表个人的创造力。重视发散思维在创造能力结构中的作用，并不排斥聚合思维的作用。人们在进行创造思维时，整个过程反复交织着发散思维和聚合思维。
创造能力包含独特性和有价值性两个基本特征。
（2）创造力的表现
吉尔福特与其同事霍夫纳尔将创造力的表现归纳为六点:
①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题。
②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案。
③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。 ④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。 ⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法。
⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换.
2． 确定常模团体时，应注意哪些问题？
【答案】常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一组群体，或是该群体的一个代表性样本。确定和选择常模时，要注意以下问题：
（1）群体必须明确
一个测验可能有许多常模团体，而确定多少常模团体，依赖于对测验将要施测的群体的认识。在告诉测验使用者时，也同样必须有对每个常模团体的性质与特征的简短而明确的叙述。
（2）常模团体必须是所测群体的代表性样本
常模团体缺乏代表性，会使常模资料产生偏差而影响对测验分数的解释。为了克服取样偏差，在搜集常模资料时，一般采用随机取样或分层取样的方法，有时也可把两种策略结合起来使用。
（3）样本大小要适当
“大小适当”并没有明确的指标。一般是从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综
合考虑样本大小的。常模大小取决于总体的数目、研究需要和群体性质，以及试测的结果。
（5）注意常模的时间性
在考虑常模的合适性时，不能忽略对常模时间性的要求。由于几年前所编制的常模往往不适于现在的要求，因此常模必须定期修订。在选择合适常模时，注意选择较为新近的常模。
（5）注意一般常模与特殊常模的结合
测验手册上所列的常模通常是为典型团体建立的，比较一般化，不一定适合使用者的具体情况，对此问题的一个解决办法是为每一个特定目的的测验建立特殊常模。特殊常模是为典型团体建立的，一般比为子团体建立的常模范围更窄。测验使用者可将特殊常模与一般常模结合起来，从而获得最大量的信息。
3． 与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
【答案】与物理测量相比较，心理测量的特点主要包括以下几点：
（1）心理测量具有相对性。心理测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法贝_样普遍被人们接受的水平。从一种智力测验上得到的测量分数与从另一种智力测验上得到的测量分数可能具有不同的意义，这种情况在人格测量领域表现得更加明显。
（2）心理测量具有间接性。心理测量的对象是人的心理特质。心理特质具有内隐性，只能通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质，不可能像物理测量中测量重量或长度那样直接测量人的心理特质的量，这就决定了心理测量只能是一种间接测量。
（3）心理测量具有客观性。心理测量的量具是由有关领域的专家编制，经过长期的试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验。
（4）心理测量的目标虽然是对人的心理特质进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度高。
4． 某智力测验的信度r=0.75, 某次施测得到分数的标准差为3.00, 则该测验的标准误是多少？若某被试得分为100, 试估计其真分数95%的置信区间？
【答案】（1）测验标准误为:
（2）该被试真分数95%的置信区间为:
即95%的置信区间为:
5． 已知 所以，该测验的标准误为1.5, 而其真分数95%的置信区间是 若希望把效度系数提高到0.65和0.70, 则测验长度要増加几倍？
【答案】测验长度与效度的公式如下：
整理得：
当
当时，时，
所以，要想把效度系数提高到0.65，测验长度需要增加6.42倍；要提高到0.70, 测验长度需要增加13.80倍。
6． 各种信度系数所对应的误差来源是什么？
【答案】信度主要包括重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度，各种信度系数所对应的误差来源分别简述如下：
（1）重测信度系数对应的误差来源
重测信度是指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。除去主试，施测环境和被试等方面的误差，它的独特误差来源主要有：
①施测过程中所产生的遗忘和练习效应；
②在两次施测的间隔时间内，被试在所要测查的心理特质方面获得了学习机会。
（2）复本信度系数对应的误差来源
复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。它的误差来源有：
①不能获得严格意义上的平衡测验；
②施测过程中产生的顺序效应和迁移效应；
③在两次施测的间隔时间内，被试在所测量的心理特质上获得了学习机会。
（3）分半信度系数对应的误差来源
分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。它的误差来源是：不同的分半方法的分半信度不同，可能是由于将测验分为相平行的两半的方法不同而产生误差。
（4）同质性信度系数对应的误差来源
同质性信度也称内部一致性系数，它是指测验内部所有题目之间的一致性程度。克龙巴赫值还是所有可能的分半信度的平均值，它只是测量信度的下界的一个估计值。即，值大，必有测量信度高；
但值小时，却不能断定测量信度不高。它的误差来源产生于题目是否同质，这包括两个方面：
①所有题目都测的是同一种心理特质；
②所有题目得分之间都具有较高的正相关。
（5）评分者信度系数对应的误差来源
相关内容
相关标签