2017年天津大学教育学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 简述人格测验中存在的问题。
【答案】与其他认知能力方面的测验相比，人格测验存在的问题如下：
（1）人格基本概念的不一致
人格内涵复杂。对于人格的定义、结构以及分类问题，迄今未获得一致的结论。对于人格应包含哪些特质，不同的学者也有不同的看法。由于没有统一的标准，测验的项目内容也就无法一致，使得不同人格测验的结果难以进行比较。
（2）整体动态人格测验的困难
人格具有动态的性质，如果“动态”指的是每个人特有的、复杂的人格结构以及其整体的作用效应，则目前的人格测验还有相当距离。因为多数人格测验是把不同的人格维度割裂开来进行
，标准化水平又比较低，在计分和解分析，而一些进行整体分析的测验（如投射测验和情境测验）
释上不够客观。
（3）信度和效度系数较低
与能力和学业成就测验相比较，人格测验的信度和效度系数确实不高。因为人格测验受情境及个人心态的影响方面比能力测验要多。而且对于人格测验，很难确定适当的效标。
（4）人格测验的题目
人格测验所测的特质往往没有明确定义或不易明确定义，因而题目范围难以界定。
（5）测验分数的解释
人格测验的答案无对错之分。人格有独特性，用同样的标准去解释不同人的行为可能不恰当。另外，按统计标准（常模）评价人的行为，结果可能会奖励了从众行为，而限制了个性发展。
（6）伪装和社会赞许反应
，人格测验的题目往往易于与社会评价联系（尽管已努力避免）有的被试不是根据自己的实际
情况来回答问题，而是根据社会的舆论、他人的态度来回答问题，因而使测验的结果不可靠。
（7）隐私
在西方国家，对人格测验的一种批评是，某些人格测验侵犯了个人秘密，违背民主原则。所以，如何在涉及个人的实际利益的录取、选拔、司法鉴定等实际应用中，既能发挥人格测验的评量作用，又能兼顾个人隐私的保护，是一个需要多方面（心理学、社会学、司法、教育等）协调解决的问题。
2． 项目反应理论引进信息函数有何实际价值？
【答案】信息函数概念的引进与信息函数的可加性具有以下意义:
（1）项目反应引进了一个全新的概念:测验题目信息函数。项目反应理论定义测验试题的信息函数为:
（2）项目反应理论证明，对于一个潜在特质水平值为0的被试，试题i 施测于他时，所得9值的测量标准误差为:
（3）可以证明试题的信息函数与试题的区分度成正比，与伪机遇水平成反比，与减b 的差的绝对值成反比。
（4）项目反应理论进一步说明测验题目信息函数具有可加性，累加值称为测验信息函数，记为
同样，整个测验的测量标准误差为:
3． 某智力测验的信度r=0.75, 某次施测得到分数的标准差为3.00, 则该测验的标准误是多少？若某被试得分为100, 试估计其真分数95%的置信区间？
【答案】（1）测验标准误为:
（2）该被试真分数95%的置信区间为:
即95%的置信区间为:
所以，该测验的标准误为1.5, 而其真分数95%的置信区间是
4． 就您的经验谈谈教师自编测验存在哪些不足？改进的途径是什么？
【答案】（1）自编测验的缺陷主要有:
①教师不一定能深入研宄教材，深入调查学生；
②自编测验很难有准确稳定的合格标准；
③教师对自己的命题技术缺乏正确评价；
④各种题型使用不合理；
⑤容易出现评分误差，简单粗糙；
⑥缺乏定量分析研宄。
（2）改进的途径
①审查测验目的
教师应该认真审查自己编制测验的目的:
a. 在了解测验对象的基础上，深入了解这些对象的学习水平和特点；
b. 了解测验内容明确具体的教学要求和教学目标；
c. 单确定是学绩测验还不够，还应明确学绩测验的性质，教师在动手编制测验前应认真审查
自己的测验目的，理清自己的思路和各种关系。
②制定测验编制计划
教师自编课堂测验也应该有一个详细的测验编制计划。编制测验既要在试卷结构上全面合理安排，又要在一个个测题上深入细致地研宄，这就要求思维既要有广度，又要有深度。值得提醒的是对于教学目标的分类，教师应紧密结合测验实际，制定详细的分类体系，切忌生搬硬套。
③命题与组卷
a. 命题与组卷的首要问题是教师应该严格按照测验计划进行，特别是要严格按照测验双向细目表规定的教学目标编制出符合要求的试题，教师应该结合专业，学习一点心理与教育学知识，并且注意积累经验，在命题中逐步提高命题技术。教师命题还有三条要求:第一，提前；第二，超量；第三，审查。
b. 关于组卷，还应考虑试题的编排顺序。另外，教师也应过问试卷的编辑和印刷。编印的一般要求是清晰、正确、有条理，要留足学生作答空区，要注意不要把一道试题分印在两页上，影响学生解题。
5． 什么是实证效度？它与内容效度和结构效度有何异同？
【答案】（1）实证效度
实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。即一个测验是否有效，应该以实践的效果来作为检验标准。被估计的行为是检验测验效度的标准，简称为效标。根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。
①同时效度：效标资料是与测验分数同时搜集的。同时效度主要用于诊断现状，在于用更简单、更省时、更廉价和更有效的测验分数来取代不易搜集的效标资料。
②预测效度：效标资料是在测验之后根据实际工作成绩来确定的。预测效度的作用在于预测某个个体将来的行为。
（2）与内容效度和结构效度的异同
①相同点。这三种效度都是从不同角度来衡量测验的效度，相互补充，共同验证测验的有效性。
②不同点
a. 它们是估计测验效度的不同方面：内容效度是确定测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域，结构效度是确定测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，实证效度是对于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
b. 它们的应用范围不同。内容效度主要应用于成就测验，结构效度主要用于智力测验和人格测验，实证效度主要应用于能力倾向测验。
c. 确定它们的方法也不同。确定内容效度的主要方法是逻辑分析法，确定结构效度的方法包括测验内部寻找证据法、测验之间寻找证据法等，实证效度的确定方法包括相关法、区分法和命中率法。