题目：新课改下新疆信息技术与学科教学整合现状研究

21世纪，经济与科技的发展促使信息技术的迅速发展，同时也令学校教育走上了信息化进程。教育信息化是我国新一轮基础教育课程改革的一项重要组成部分，而信息技术与学科教学整合则是学校教育信息化的关键。其目标是一致的，即由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心转向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心，由培养经验型人才转向培养创造型人才。因此促进全国各地区学校教育信息化，在教学过程中实施信息技术与学科教学整合活动成为热门话题。
新疆是我国教育薄弱地区，在新一轮课程改革的大背景下，充分发挥信息技术与课程整合的教学优势，促进学习效率，提高教育质量成为缩短新疆与其他地区教育差距的突破口。新疆各个中小学校应好好抓住这次机遇，将压力变为动力，积极开展整合活动，改善当地教学质量。
信息技术与课程整合过程中，学校硬件设施及软件资源建设是活动实施的基础，没有硬件设备的支持，整合就像没有打地基而直接建设房屋的活动一样，终究失败，因此硬件环境建设是新疆地区首先要解决的问题。同时，由于整合活动的实施主体是教学组织者教师，对象是学生，那么在整合过程中，如何更好地发挥这些有灵魂个体的作用，使其为整体活动而服务，也是我们当前研究的问题。
本文首先从学校硬件设备及教师信息技术能力等方面进行调查，在调查数据的基础上，得出新疆信息技术与课程整合的现状，从而发现新疆地区整合的问题，并结合新疆实际情况，分析问题，提出解决的措施及建议，推进我国新疆地区信息技术与课程整合的步伐。
本文对新疆维吾尔自治区中小学的信息化设备状况及硬件环境进行的调查，主要包括学校生机比、多媒体教室、校园网建设等情况，在此基础之上，笔者又对教育一线教师的能力进行了问卷调查，其中包括教育技术能力、理论观念等方面。通过对信息技术与课程整合活动因素进行的调查数据分析，得出新疆地区整合现状，发现中小学教育信息化进程中存在的一些问题，主要是： 1.新疆地处偏僻、信息闭塞、优质资源缺乏，2．经济不发达，信息化教学设备严重不足，3．学校设备管理制度不规范，4．学校领导及教师对教育信息化认知肤浅，5．教师使用媒体追“风”赶“潮”，只用技术不管效果，6．与中东部地区教育质量的差距，只重视升学率，忽视素质教育，7．中小学面广点多、教师集中培训成难题，8．教师跟不上时代步伐，9．学生信息技能水平低，对信息技术理解不清楚，不能很好地利用信息技术。在发现问题的基础之上，根据新疆实际情况提出具体的解决对策，如：一、加大资金投入，建设良好硬件学习环境；二、建设校园网，实现校校通；三、建设教学资源库、合理使用资源；四、规范管理制度，为信息技术与课程整合实施提高保障；五、加强师资建设，重视信息技术教学，增强信息技术教师的比重；六、促进教师专业能力的发展；七、转变学生已有观念；八、增高学生的信息素养；九、增强学生的实践动手能力；十、加强教师培训工作，为实施课程改革和整合活动作好师资准备；十一、摆脱应试教育的影子，以素质教育为标准衡量教学成果。
信息技术与学科教学整合是一项长久工程，需要教育部门和社会各界共同努力，为新疆教育送去一缕阳光。