题目：中等职业学校教学现状与中职老师专业化发展的研究

　　知识经济时代的来临和中国加入国际世贸组织，都给职业教育带来了前所未有的发展机遇。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次的创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一巨大的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。在中职教育系统中第一线教师的教育观念和教学行为将直接影响我国高级劳动者的素质和质量，决定着教育改革的成败。近几年学制的改变、课程的改革、生源情况的变化等，使教师在教学过程中遇到了新的问题。另外，由于职业学校的专业设置不断调整的需要，职业学校教师的使用和管理就有了新的特点。教师沿用一贯的教育、教学法已经很难适应目前的教育形势。目前形势下，职校教师应该怎么学?应该怎么想?应该怎么做?针对这些问题，笔者对目前的中等职业教育学生现状和教师现状做了调查分析，从各项数据反映出目前存在的问题：l、由入学成绩和来源调查反映出目前中职学生的知识水平很薄弱、层次参差不齐；2、经过测试学生的智能分布，得出学生的数理逻辑、自然观察这两项智能最低，这和在传统考试中失败的中职生的情况是吻合的，这说明了这次测试的有效性，也说明了中职学生的其他智能是比较突出的，是有智能长项的。3、从中职学校教师的学历层次和教师结构上，能看出师资力量应该是符合要求的，但细化到教师来源和专业结构上，就会发现专业教师普遍缺乏系统的教育理论、教育方法的指导，教师的专业结构远远跟不上市场要求下的专业的调整；4、对于教学中存在的教学冲突，中职教师缺乏有效的理论来指导其行为。针对这些问题，笔者提出了解决目前问题的方法：教师应借助多元智能理论，换一种思路来理解智能、理解学生，并借助多元评价的观点，积极主动适应目前教育形势，提高自身教师专业化水平。教师专业化水平的提高应从两方面入手，一方面是提高教师的教育教学水平，即传统意义上的专业化水平；另一方面是提高教师的专业技能水平，即教师的学科专业水平。本文借助多元智能理论探讨教师专业化发展，使中等职业学校教师对于自己所从事的职业和日常工作有一个清醒的认识，使我们重新审视自己的教育思维和教学策略，不断改进自己的教育教学理念和行为，不断学习，提高自己专业化水平，促使教育向着有利于促进中等职业学校学生更全面、更健康发展的方向前进。