职业能力只有在相应的职业实践情境中才得以养成，所以，职业教育教学过程要以该专业所对应的典型的职业活动的（）为导向。 地理环境。 工作环境。 人际关系。 工作性质。
职业学校人才培养质量的优劣，最终要通过学生从事实际工作的（）来衡量。 交往能力。 学习能力。 动手能力。 职业能力。
教学实践活动，不仅要充分发挥（）的作用，同时还要充分利用校外企业事业单位的生产、营业和办公现场。 教师。 课堂。 校内实践教学场地。 学生。
もう9時になりました。（）終わりました。 そろそろ。 もっと。 やっと。 ぜひ。
从政府工作形式看，电子政务可分为（）。 三个阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。 三个阶段：电子政务功能度阶段、电子政务复杂度阶段、电子政务成熟度阶段。 四个阶段：公文电子化阶段、内部办公自动化阶段、行政管理网络化阶段、部门间协同工作阶段。 四个阶段：起步阶段、政府与用户单向互动阶段、政府与用户双向互动阶段、网上事务处理阶段。
在职业教育教学过程中，要突出理论与实践的结合，联系学生实际，联系（）实际。
