题目：情感教育在高中英语教学中的应用

情感缺失是高中英语教学的一大问题。迄今为止，仍有相当一部分教师受传统教育思想和教学方法的影响，依然习惯于陈旧的照本宣科和“填鸭式”的方式，缺乏教学热情和循循善诱的引导力，致使学生成为被动的知识接受者，无法适应新课程标准下英语学习的要求。现代教育提出的一个重要理念是:关注学生情感，提高人文素养。事实上，高中英语教学与情感的关系更为密切。高中英语教学要发展学生的语言知识及综合运用能力，还要关注学生的情感，培养奋发进取的学习以及人生态度，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
高中英语教学实施情感教育是必要的。在英语教学过程中，对学生情感进行关注，一方面能激发和调动学生的学习热情，提高教学效率，另一方面，可以促进学生个性的和谐发展，形成良好个性品质。影响外语学习的情感因素很多，根据新课程标准的要求和陕西省凤翔县西街中学的英语学习和教学的实地调查，笔者分析了来自客观方面的问题和来自教师方面的问题，这些影响情感教育实施的情感因素进行分析，以人本主义理论和建构主义理论为相关理论依据，论述情感教育的探索与实践，得出结论。本文主要回答和解决的问题是:(1)情感态度是否对英语学习效果有着很大程度上的影响? (2) 如何在中学英语教学中运用情感因素?并作一名善于利用情感教学的好老师。本文主要采用了研读文献、调查、观察、问卷、数据分析定性和定量分析相结合的研究方法。本论文以国内外有关情感的研究为理论框架，结合本人在高中英语学科教学中的实际经验，探讨了情感态度在英语教学中的必要性和重要性，如何在英语教学中培养学生的积极情感态度，如何多从情感角度关注学生，作一名学生心目中的好老师， 以及在日常教学中如何实施情感教育。
本研究旨在针对陕西省凤翔县的一所普通中学一西街中学进行调查分析，其结果与结论虽然不能运用于所有的中学，但在西部地区或边远地区的高中具有一定的代表性和典型性，对同级中学的英语教学具有一定的指导意义，对广大中学教师在实施英语新课程标准中的情感态度目标的过程中提供了有一定实用价值的参考资料。笔者希望有更多的英语教师在教学过程中关注情感因素，进一步探索培养学生积极情感态度的策略，提高中学英语教学质量。