● 摘要
在当今中国，英语变得日益重要，掌握英语已成为许多人的目标。词汇作为组成语言知识的一个重要组成部分，是所有语言技能的基础，在语言教学中起着重要作用。正如Harmer (1990)所说：“如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。”
目前，大多数中国英语学习者目前所遇到的一个主要问题就是如何有效地学习和记忆大量的英语词汇。因此，培养学生良好学习词汇的习惯、掌握有效的词汇学习策略就变得越来越重要。依据新制定的《高中英语课程标准》，高中毕业生词汇总量应达到达3500-4000。然而，目前我国中学英语词汇教学的现象不容乐观。一方面，掌握大量的词汇已成为多数学生头疼的事情，词汇成了英语学习的拦路虎。另一方面，许多教师埋怨，他们花了大量的时间进行词汇教学却收效甚微。词汇教学成为老师和学生的最大挑战。虽然越来越多的英语教师已经意识到了词汇在英语教学中的地位，但是关于教师如何去开展英语词汇教学方面的研究不多。
本论文以此为切入点，以任务型语言教学理论为指导，对笔者所教授的高二年级两班学生进行词汇教学试验。
任务型语言教学是近年教坛上最受欢迎的教学策略之一，有关此方法应用于教学方面的研究受到了越来越多的关注。国内外大量研究表明，它对于课堂教学气氛的改善，学生的学习成绩的大面积提高以及学生良好的非认知品质的促进起到了积极的作用。
为研究此方法对于学生英语学习，尤其在词汇学习方面的应用效果，笔者进行了历时5个月的实验研究。本试验在西北工业大学附属中学高二年级的两个平行班中进行，主要针对一个实验班（采用任务型词汇教学方法）和另一个对照班（采用传统的教师讲授式的常规词汇教学方法）进行对比研究。数据收集主要包括英语水平测试（前测）和词汇能力测试（前测和后测）。笔者用统计软件包SPSS17.0对以上数据进行了定性和定量分析。
通过分析数据、问卷调查、教师对学生的访谈等方法，笔者发现任务型词汇教学的优势不容质疑。经比较，此方法下的学生英语词汇学习效果显著，对学生学习英语的态度产生了积极的影响。同时，完成任务的过程能激发学习者在现实世界运用英语进行交际的动机。当然，任务型词汇教学虽有很多的优点，但也有其不足。比如，每当完成任务遇到问题,学生倾向于通过彼此讨论或协商解决，因此，他们的独立思维能力受到削弱，而与此同时他们的对于小组成员的依赖感增强。由于时间短，试行的范围有限，本实验还存在一些问题有待进一步探讨与研究，诸如是否应把学生的个性差异考虑在内等。