● 摘要
伴随着国家新课改的进展，合作学习模式已被越来越多地广泛运用于英语教学当中。合作学习的一个主要目的就是帮助学生与伙伴合作工作，来分享主见，听取他人想法，体验与人合作的快乐等。学生小组成绩分工法是合作学习的一种富有成效的方法。近年来，更多研究者关注到合作学习中的学生小组成绩分工法对二语学习者的积极影响，但关于该方法对不同水平的英语学习者的影响情况的对比研究较少。
本研究基于合作学习理论，在教学实践中运用学生小组成绩分工法，开展小组合作式阅读学习指导，旨在探讨在合作学习环境下，高、中、低三个（不同）水平的高中英语学习者对学生小组成绩分工法的感知差异，以及该方法对提高学生阅读水平的实际影响效应。根据研究前期末英语成绩，本研究选取陕西省西安中学高二22班的60 名学生进行了为期一个学期的教学实践。其中高水平学生15人，中等水平30人， 低水平15人。采用的研究工具包括问卷调查，阅读理解前测与后测，访谈和课堂观察。教学班的学生在英语阅读课上采用学生小组成绩分工法进行合作式阅读学习。通过对研究所得数据的分析和讨论，本研究得出的结论是：就对该方法的感知而言，三种水平的学生均对该方法做出正面评价。其中更多高、中水平的学生认为自己对小组活动贡献大，而更多低水平学生认为从同伴处获得学习收获大。各种水平学生均表现出对该合作学习方法的喜爱。就对阅读水平而言，学生小组成绩分工法对低水平和中等水平学生的积极影响尤为明显，而对高水平的学生的影响不明显。
本研究表明，学生小组成绩分工法能有效促进不同水平的学生都积极参与合作学习的整个过程，研究结果反映出的对不同水平学生的影响效应，对在中学英语阅读课堂中有效运用合作学习模式具有一定的启发和指导意义。