题目：类比教学法在高中生物教学中的应用研究

高中生物课程所涉及的内容与工业、农业、渔业、畜牧业等密切相关，与人类的健康、环境保护、生态治理等也息息相关。因此，在生物学教学中教师应该注重与生活实际相联系，尤其是与学生的生活世界相联系。类比教学法是可以实现将教学内容与实际生活相联系的方法之一，而且有效可行。同时，类比方法是最常用的一种引导学生思维的方法，在生物教学中的作用逐渐被广大的教师所认识到。

本研究采用文献分析法、实验方法和访谈方法相结合的方法，通过分析教科书中类比的本体以确定类比关系并开展类比教学，采用实验方法明确类比教学法的教学效果；通过对5名教师进行访谈以期了解教师对类比教学法的认识、在进行类比教学过程中对类比关系的计划和分析情况、具体的操作方法，从而明确在教师方面影响类比教学效果的因素；通过对10名学生进行访谈以期了解学生对类比方法的认识情况和认可度，学生在学习过程中是否有意或无意的运用这种科学的思维方法，从而明确在学生方面影响类比教学效果的因素。

实验研究的结果为：对照组一班39名学生平均分60.436分，及格率51.428%，优秀率14%，实验组二班学生41名，平均分59.943分，及格率54.285%，优秀率11%。通过对实验所获得的数据进行平均差异性检验的结果是Z=2.63、P＜0.01，可见，对成绩进行分析的结果是实验组成绩明显高于对照组。由此可知，对于在初中阶段没有养成良好的学习行为习惯的高中学生而言，在课堂教学中科学的应用类比教学法是对课堂教学内容进行易化和趣化处理的有效途径之一，这样不仅可以激发学生学习生物科学的兴趣，增强学生学习的幸福感，而且可以逐渐的提高学生分析问题，解决问题的能力。

教师访谈结果显示教师对类比教学法的认识、教师在进行类比教学过程中对类比关系的计划和分析情况、具体的操作方法，均会成为影响类比教学效果的因素。研究表明，（1）教师对类比教学法的认识不全面，尤其是对类比在教学中的作用理解的具有片面性；（2）教师对类比关系的计划和分析不透彻；（3）教师在课堂中呈现类比时几乎没有教师留给一定的思考空间让学生去进行联系、比较和分析；（4）教师在进行类比教学之后没有关注学生的理解情况和课堂教学效果，也没有关注学生可能会发生错误的类比而产生理解的错误、思维的混乱，更没有关注学生类比能力的培养。这些都是影响类比教学效果的重要因素。

学生的访谈结果显示学生对类比方法的认识情况和认可度，学生在学习过程中是否有意或无意的运用这种科学的思维方法均会影响类比教学的效果。研究表明，学生学习基础的差异使学生对类比的认识情况存在一定的差异，并且在类比教学过程中的参与度也有一定的差异，这种差异性是影响类比教学效果的一个因素，也是影响学生在学习过程中应用类比思维解决问题的一个因素。

针对在研究过程中发现的问题，笔者就教师如何提高类比教学效果提出了相应的建议；1，教师应加强自己的专业化成长，不断积累知识和经验，提高自身应用类比教学法的能力；2，教师应研究教科书，分析学情确立类比关系并分析类比关系，确保类比关系的正确性；3，教师应改变教育理念，学习领悟高中生物的课程理念，让学生成为课堂教学活动的主角。4，教师应明确地告诉学生类比不仅是逻辑推理方法之一，而且也是一种科学有效的学习方法，鼓励学生尝试应用这种方式去分析问题和解决问题；5，教师在类比教学课堂之后应及时反思以发现问题、处理问题。