2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库
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2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库（一） . 2 2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库（二）14 2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库（三）25 2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库（四）35 2017年北京师范大学教育学部868儿童心理与教育[专业硕士]之儿童心理学考研题库（五）46
一、名词解释
1． 纵向研究
【答案】纵向研究是指对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化依据的研究方法。它与“横断法”相对。纵向追踪的时间可持续几个月、几年乃至几十年，具体做法是间隔一定时间对同一对象或同一团体进行反复观察或测查。观察或测查间隔时间的长短根据研究的具体问题和被试特点而定，一般随被试年龄的增长，逐渐加大间隔时间。纵向研究的优点是符合个体行为发展的本义，由同一对象所得资料，便于解释发展过程中行为改变的因果关系，也能较系统地掌握同一个体心理发展的连续过程和量变、质变规律。其缺点是费时费力，难以进行大量研究，且不易查明或控制影响被试的各种条件，当被试的生活条件变化时，不易有效地进行前后比较等。
2． 成熟
【答案】成熟是指由个体内部的（如遗传密码）时间表而非经验引起的身体和行为的发展，包括身心两方面的成熟。生理成熟包括个体神经系统、肌肉组织和各种器官的形态、结构和机能随着年龄增长而发展。心理成熟指个体智力、语言、情绪及社会能力随着年龄增长而发展。二者并未同步。格塞尔的双生子爬梯实验表明，机体在生理上处于准备状态，即成熟时能容易地习得某种行为，在未达到成熟时，学习无效或事倍功半。
3． 恋母情结
【答案】恋母情结原义指男孩亲母反父的复合情绪，后统指幼儿对异性父母的依恋、亲近，而对同性父母的嫉妒和仇恨等复合情绪，也称为俄狄浦斯情结。相传古希腊神话，俄狄浦斯王子因应验一个神谕，无意杀死生父，娶母为妻。弗洛伊德借此论证儿童性心理的特征，认为儿童在性器期（3〜5岁）男孩出现恋母妒父的情绪，潜意识中想取代父亲独占母亲的爱，但因父亲比自己更强大有力，故心理上常以父亲自居，极力模仿父亲的行为和态度；到了青春期，这种冲动还会出现，直到有了性爱对象才会获得解决。弗洛伊德认为，男孩害怕被父亲阉割，而逐渐消除恋母情结。女孩俄狄浦斯情结的产生意味着爱的对象从母亲转向父亲，这一情结在女孩意识到自己没有“阳具”时达到了顶峰。如不能很好得到解决就会成为未来神经症的根源。新弗洛伊德主义批评恋母情结缺乏科学根据，弗洛伊德自己也认为许多人并未表现出这一情结，许多男孩和父亲、女孩和母亲感情十分融洽，毫无敌意。但他又说前一种情况是因恋母情结完全被压抑所致，后一种情况则是同性恋的表现。过分强调恋母情结等儿童早期经历在人格形成的作用，会导致忽视后期教育的意义，陷入早期经验决定论的境地。
4． 客体永久性
【答案】客体永久性是儿童感知觉发展时期中的重要概念。儿童对过去曾经接触或采取过行动的某一客体，当它不在面前时，知道该客体依然存在，并未消失。一般认为，大约在儿童8〜12个月时，即将满1岁的时候，由于动作（特别是手的动作和行走的动作）的发展和言语的产生，客体永久性也开始出现。在儿童条件反射形成以后，不但发展了反映事物个别属性的各种感觉，而且更重要的是发展了反映事物的整体知觉。儿童知觉或认识物体的经常存在，要有一个发展过程。一般认为，大约到一岁左右儿童就逐步形成了认识物体的经常性和永久性的能力。这种知觉能力主要表现在知觉常性和客体永久性。
二、简答题
5． 在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后，母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。
平平：在与母亲独自相处时，积极的探索环境，在与母亲分离后，明显的感觉不安，当母亲回来时就找母亲，很快的与母亲接触，很容易高兴起来。
乐乐：在与母亲独处的过程中相当焦虑，不愿意进行探索活动，与母亲分离后表现的非常不安，母亲返回来时，对母亲表现出强烈的不满，试图留在母亲的身边，但对母亲的接触又表示反对。
（1）该实验程序是什么？
（2）什么是依恋？平平和乐乐属于什么类型？
（3）影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养教方式上各有什么特点？
（4）依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？
【答案】（1）该实验程序：陌生情景法
（2）依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。平平是安全依恋型；乐乐是反抗型依恋。
（3）影影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。
（4）婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。
6． 简述影响心理发展的因素及其相互关系。
【答案】（1）影响心理发展的因素
①遗传因素。主要是指生理因素，它包括儿童的先天素质和后天的生理发展。先天素质主要指那些与生俱来的，在机体构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，这些特征通过遗传而获得。儿童的先天素质是心理发展的必要物质前提。随着儿童生理（特别是神经系统）上的不断生长、发育，逐渐成熟，其心理日益由简单到复杂，从低级向高级发展。遗传因素在儿童
心理发展中是必要的物质前提和基础。
②环境因素。主要是指社会环境和教育因素。社会环境主要是指社会生产方式及由此决定的国家政治、经济、思想、教育等，此外，还有家庭、邻里、亲友等。这些因素在一定意义上决定儿童心理发展的水平、方向和个别差异。在环境因素中，教育又具有特殊的作用。教育作为一种决定性的条件制约着认知发展的过程和方向。科学的教育能促进儿童的认知发展，没有适当的教育措施就无法指导儿童的认知发展。
（2）遗传与环境之间的关系
现代研究者已开始深入地研究遗传和环境之间的动态关系，最典型的有以下几种：
①皮亚杰的儿童发展观。他的相互作用论认为，两种因素之间的关系并非是各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。而且这种理论认识到两种因素的动态的历史的相互影响，即有机体当前的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响，而且可能受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。
，是在环境②维果斯基的心理发展观。他认为心理的发展是指一个人的心理（从出生到成年）
与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
③朱智贤的心理发展观。他承认先天因素在心理发展中的作用，遗传因素和生理成熟都是儿童与青少年心理发展的生物前提，提供了发展的可能性；而环境与教育则将这种可能性变成为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。这个内部矛盾是主体在实践中，通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾，是心理发展的动力。
7． 有14名智力水平相近的被试随机分配在三种不同的时间倒计时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛。
表1为三种时间倒计时提醒情境下被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性。表2为双侧检验时的F 值表。
表1
三种时间倒计时提醒情境下被试智力竞赛结果
表2 F 值表（双侧检验）
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