题目：高中地理情境教学理论与实践研究

高中地理情境教学理论与实践研究
张志杰
摘要 随着知识经济时代的到来，传统教育的弊端日益突显。在教学理念上，传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的个性差异；在评价机制上，以考试分数和升学率为惟一的衡量教学质量的指标，不注重学生的综合发展；在教学内容上，多注重书本上的间接经验的传授，所学内容与社会实际严重脱节，不能培养真正适合社会需要的人才；在教学方法上，形式刻板、单调，学生的主体作用和创造能力难以发挥。
作为一名高中地理教师，笔者不断摸索新的教学方法以提高地理教学效率，通过一年多的情境教学在高中地理教学中的实践，笔者认为，在高中地理教学中实施情境教学，有助于提高学生学习地理的兴趣，改变学生学习地理的态度，增强学生自主、探究、合作学习的能力，并且使学生逐步认识到学习地理的实用价值，从而把地理学习作为自身素质发展的一部分，有意识的培养自己的地理素养，为将来走向社会打下基础。
本文共分四个部分：第一部分是问题的提出，包括情境教学的特征，高中地理实施情境教学的必要性与可行性，国内外情境教学的研究现状，本课题研究的意义与技术路线；第二部分主要提出在高中地理教学中实施情境教学的理论依据，包括情知教学理论、建构主义学习理论、以人为本教学理论；第三部分是高中地理情境教学的实践研究，主要包括实施情境教学的基本原则，实施情境教学的主要策略，高中地理情境教学模式的开发（问题情境教学模式、虚拟情境教学模式、推理情境（案例）教学模式、实践观察教学模式）及案例，实施情境教学应注意的问题；第四部分是对高中地理情境教学效果测评，主要包括研究方法、对象、步骤，研究效果测评，研究结论初步分析。
通过对高中地理实施情境教学的理论与实践的研究，本文有以下几个方面的收获：
(1) 情境是教学的有机部分，良好的情境应该伴随教学过程的始终，情境设置要为教学服务，教师在教学中要有意识地培养情境意识，积极研究如何在每堂课中创设具体适当的情境并加以运用。
(2) 亲密的师生关系和融洽的同学关系，是实施情境教学的基础，和谐、民主、相互信任、相互帮助的学习氛围，有助于激发和调动学生学习积极性，改善学生的后继学习态度，提高学生的学习效率。
(3) 在实施情境教学中，要坚持以学生为中心，情境设置要符合学生认知规律，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的人格与权利，努力提高学生的民主意识和参与意识，让学生真正成为学习的主人。
(4) 教师的角色是学习的点拨者、评价者和必要的补充者，教师要创造良好的教育条件和教育环境，使课堂气氛宽松、民主，最大限度给学生表现的机会，使学生得到生动活泼、自由地发展。
(5) 通过情境教学，可以增强学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，促进学生的地理素养和地理价值观的养成，对学生的终身发展产生积极的影响。

关键词:　高中地理 情境教学 以学生为中心