题目：化学史教育在高中化学教学中的整合与实践

化学史教育在高中化学教学中的整合与实践

杨 渊

摘要 《普通高中化学课程标准》（实验2003年）明确指出：化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，构建 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系，提出要“充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。在这样的基本理念指导下，化学课程的教学资源、教学内容也要随之扩充，化学史作为实现三维目标和培养学生人文素养的重要资源，在化学教学中的价值已经引起广泛重视。
本文根据化学哲学、建构主义等理论基础，探讨了在理论上化学史具有的教育功能。从掌握知识培养能力的角度看，化学史可以从发展的角度展现知识的形成过程，可以体现知识、原理形成的来龙去脉，使教材上的知识“活化了”，有利于加深学生对知识的理解，有利于学生从发展的高度上把握知识，有利于学生从动态的、发展的角度看待问题，有利于培养学生的创新精神和钻研能力；从了解过程和掌握方法的角度看，化学史提供了化学家进行研究的方法，为学生发现问题、解决问题提供了可以参考的模式；从情感的角度看化学史上著名科学家的精神可以感染学生，促进学生学形成科学的态度及正确的价值观；从学习兴趣的角度看，化学史从历史的角度来切入知识，化学史素材可以为学生学习创造“情境”，激发学生学习兴趣，有利于启发学生思维，促进学生高效学习。同时化学史有助于学生理解科学的批判性和统一性，有助于理解科学的社会角色和人文意义，使知识有“生命”。有利于增加学生对知识的亲近感，增强学生主动求知精神。
本文在结合自身工作实践的基础上，吸收了一些专家、学者的研究成果，对目前高中阶段涉及的化学史资料进行整理和分析，发现化学史料的内容不完善、不系统，关于情感态度价值观的提法混乱，本文系统整理了高中必修部分的化学史资料，并对情感态度价值观做出界定，提出在高中化学教学中应用化学史要遵循循序渐进的原则，并且根据化学史料的差异，采取不同的应用策略和教学方法。元素化学类化学史在教学中宜采取综合方式，先将化学史以情景的方式展现出来，以情境感染学生，再引导学生讨论；化学概念、原理类化学史在教学中应以情境展现，通过学生的讨论、合作学习，引导学生自主发现；在课外应用化学史进行辅助教育时，宜采取讨论、辩论等学生可以直接参与的方式。
按照上述观点，进行了一学期的教学试验，获取了前、后测学生的学习兴趣，前、后测学业成绩等一系列数据，应用教育统计的方法进行了分析，得出以下结论：在高中化学教学中融入化学史能提高学生的学习兴趣，有利于培养学生正确的情感态度价值观，提高学生的成绩。
通过实践研究发现，化学史在高中化学教学中有着其独特的作用，同时也给我们一些启示：化学要与学生的已有经验联系，要与学生的生活联系，回归到生产、生活中，才能体现出 “化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学。”（ 英国化学家普利斯特利语）才能让学生爱学化学，从而提升学生的化学素养，因此在以后的教学中，教师要不断开发化学资源、素材，促进学生科学素养的养成并提高自己的教学水平。

关键词 化学史 化学史教育 化学史内容 教育形式