题目：问题解决法指导中学物理概念教学的策略研究

物理学是由一些基本实验、基本概念、基本定律等组成的体系严谨，精密定量的科学。物理概念是基础物理教学中的重点和难点，要学好、教好物理学，首先必须认真学好、教好物理概念。掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键。关于中学物理概念教学研究方面的论文，在我国己不新鲜，但中学物理的教学质量，特别是概念教学的质量提高还有许多空间，许多老师在实际工作中，可改进的地方还很多。本文调查了中学物理概念教学的现状，发现在中学物理教学中，忽视学习兴趣培养，忽视学生思维能力培养，题海战术等急功近利的短期教学行为仍时有发生。在目前新一轮课程改革的大背景下，如何才能更吻合新课标的新要求，紧跟物理教改的步伐，使得研究物理概念的教学具有了很强的针对性和实践意义。
本文为了改善中学生在形成物理概念时的思维缺陷，消除前概念对物理概念形成的负面影响，提高学生学习物理的兴趣，更好的掌握物理概念的学习。以现代教育教学理论及认知主义为出发点，通过对物理概念形成的心理过程和中学生物理概念形成的认知结构特点进行分析，并结合教学实践，从而提出了物理概念形成的问题解决法的教学策略。物理概念的形成，就是物理问题的解决过程。包括：提出问题（感知活动）——概念的引入，用以消除前概念的负面影响，激发学生学习物理的兴趣；明确问题——概念的变式、分解分析，用以找出概念的本质，以及概念中的条件和重点；解决问题——检验条件是否正确，从而帮助学生理解概念成立的条件，并且在正确条件基础上建立“逻辑数学结构”。 通过在陕西省咸阳市长武中学高一（19）、（20）班进行实践，通过对实验数据进行聚合因素分析法，不仅仅去考虑学生的正确反应，而且是从学生的错误回答中寻找一些有价值的信息，并对信息进行分析和对分析结果进行t检验，证明了实验班比对照班有明显优势，实验取得了好的效果。对中学物理教师进行概念教学有一定的参考价值。