● 摘要
摘要：二十世纪四、五十年代，国外许多语言学家开始关注外语学习焦虑，外语学习和焦虑之间的关系在整个研究领域已经探讨了几十年，近年来逐渐引起重视。尽管学术界对语言焦虑给与了足够的重视，但是由于当时没有高信度、高效度的焦虑量表进行调查，故未能发现焦虑同语言学习的明确关系。自八十年代，Horwitz等（1986）设计了外语课堂焦虑量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale）以来，外语学习焦虑研究取得重大突破。由于该量表有着很高的信度和内部效度，能够有效而且可信地测量外语课堂焦虑的深度和广度，国外的许多研究者都采用了这一量表。尽管研究对象为不同语言学习者，但所有研究几乎一致认为语言焦虑指数与外语学习成绩呈负相关。
本文旨在以文献回顾和文献综述为基础，进一步通过实证性调查研究，证明英语学习焦虑在我国中学生中，尤其是广大农村中学生中普遍存在，讨论和分析其产生的根源，并提出相应克服策略。
论文共分四章：
第一章简述外语学习焦虑的国内外相关研究，并明确提出本次研究的目的。第二章是关于外语学习焦虑相关研究的文献综述，主要介绍了国外对焦虑、语言焦虑和外语学习焦虑的定义、外在表现、分类及学者们对其成因的分析。第三章是有关中学生英语学焦虑的调查研究，通过使用外语课堂焦虑量表进行调查，收集有关数据，并提出研究假设。另外，用SPSS11.0社会学统计软件包对调查所收集的数据进行处理，并对调查结果进行定量和定性分析,总结并归纳出中学生英语学习焦虑产生的原因。第四章是在分析、讨论的基础上提出具体的克服策略，同时针对英语学习焦虑的主要来源之一——英语教师，提出一些建议。尽管这项关于中学生英语学习焦虑的研究耗费了较长时间，值得关注，但是依然面临着许多无法回答的问题，因此，作者从抽样、使用的量表、调查结果等方面对本次研究加以反思。