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一、选择题

1． 维持注意于日前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中的学习策略是（ ）。

A. 复述策略

B. 复习策略

C. 精细加工策略

D. 组织策略

【答案】A

2． 掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了（ ）。

A. 垂直迁移

B. 远迁移

C. 水平迁移

D. 近迁移

【答案】A

3． 根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。

A. 最高

B. 最低

C. 中等

D. 最高或最低

【考点】阿特金森的期望—价值理论

【答案】C

【解析】根据动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的机率大约是50%时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。而选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败; 而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的

原谅，从而减少失败感。成功概率是50%的事情，也就是中等概率。因此，答案选C 。

4． 动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。

A. 动机强度与学习效率之间成正比

B. 动机强度与学习效率之间成反比

C. 动机强度与学习效率的关系是线性关系

D. 动机强度与学习效率之间成倒U 型曲线关系

【答案】D

5． 遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是（

A. 痕迹衰退说

B. 同化说

C. 干扰说

D. 动机说

【答案】B

6． 当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师应（ ）。

A. 务必推迟教学活动，首先去培养学习动机

B. 加强对学生的知识灌输，忽视学习动机的培养

C. 批评和训斥学生

D. 使学生学懂学会。学生尝到了学习的甜头，自然就会产生学习动机

【答案】D

7． 在行为的动机体系中起主导作用的是（ ）。

A. 内部动机

B. 外部动机

C. 意识到的动机

D. 没有意识到的动机

【答案】C

8． 形象联想、谐音法这些学习策略又常常被称为（ ）。

A. 记忆术

B. 元认知

C. 产生武

D. 认知技能

【答案】A

。 ）

9． （ ）是社会文化历史学派的创始人之一。

A. 维果斯基

B. 皮亚杰

C. 埃里克森

D. 朱智贤

【答案】A

10．下列（ ）强化的效果最好。

A. 定时间隔

B. 不定时间隔

C. 定比间隔

D. 不定比间隔

【答案】D

二、简答题

11．知识掌握过程中的应用的特点与意义是什么?

【答案】广义的知识应用，指依据己有的知识经验去解决有关的问题。而狭义的知识应用主要指作为掌握阶段之

一的知识的应用，即指学生在领会教材的基础上，依据所得的知识去解决同类课题的过程。其特点与意义如下:

（1）知识掌握过程中应用的特点

①应用范围一般限于同类事物

掌握过程中知识的应用，其范围一般限于同类事物，是抽象知识的具体化过程。把从一类事物中抽象与概括出来的知识，推广到同类具体事物中去，使抽象知识同具体事物建立起联系的过程。

②应用不同于领会

知识的领会与知识的应用既有联系，又有区别。应用是在领会的基础上进行的，同时又是对知识领会的检验与发展。领会与应用在知识掌握的进程上是有顺序性的，不能任意违反。知识的领会是具体事物的抽象化过程，知识的应用是抽象知识的具体化过程。

③应用不同于解决实际问题

知识掌握过程中的知识应用虽然也是通过解决各种形式的问题来体现的，但这些问题多是以课业问题的形式提出的。解决课业问题既可以表现为应用已学知识完成有关的口头作业或书面作业，也可以表现为应用知识去完成实际操作或实地作业。解决实际问题主要是指学生自觉能动地应用已学知识于社会实践，解决或发现生活和生产中的实际问题。

（2）知识掌握过程中应用的意义

①应用是知识掌握不可缺少的一个阶段