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2018年杭州师范大学教育学院855学前教育学[专业硕士]考研强化五套模拟题

  摘要

一、单选题

1. 认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序,这种作用模式是( )。

A. 诱导

B. 维持

C. 递进

D. 促进

【答案】D

【解析】美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有份种作用模式:第一种模式是“维持”,即儿童某些认知能力能够自然地完全发展,教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”,即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序。如果没有后天经验,儿童可以向前发展。第三种模式是“诱导”,即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否,环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

2. ( )原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践,主要是针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。

A. 启蒙性

B ,独立自主性

C. 发展适宜性

D. 综合性

【答案】C

【解析】发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性,二是个体适宜性。

3. 幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感,这说明幼儿审美感知具有( )。

A. 直观性

B. 行动性

C. 经验性

D. 受动性

【答案】B

【解析】幼儿审美感知主要有如下特点:①情绪性。美本身具有感染性,幼儿通常从人和事物与自己需要的关系的角度,来判断人和事物的美与丑。②肤浅性。幼儿的审美感知比较肤浅和表面化。幼儿对表面的、简单的形式美容易感受,而对内在美、复杂的形式美的把握,则要在幼儿末期才开始发展。③行动性。美本身具有形象性的特点,而幼儿一般通过感知、交往和操作活动得到美感。④有灵性。受自我中心倾向的影响,幼儿易将自己的情感、意志附加在他所感知的审美对象上。

4. 下列哪种教学组织形式更容易让幼儿主动积极地操作材料,和同伴、教师谈论或交谈,并可以使幼儿按自己的速度和方式去做所要求做的事? ( )。

A. 小组活动

B. 集体活动

C. 个别活动

D. 社会活动

【答案】A

【解析】小组活动的成员相对集体活动来说较少,更容易展开活动,易于同伴间、幼儿与教师间的交流等。同时,小组活动以幼儿的主动学习为主,教师的责任更多是观察了解幼儿,并给予适当和必要的引导及帮助,这有利于发挥幼儿的积极主动性。因此,答案为A 。

5. 幼儿德育的内容主要包括发展( )和幼儿的个性两个方面。

A. 幼儿的特长

B. 幼儿的智力

C. 幼儿的社会性

D. 幼儿的能力

【答案】C

【解析】幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感,培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯,以及活泼开朗的性格; 这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。因此,答案为C 。

6. 与幼儿园相比,家庭教育的特点是( )。

A. 目的性

B. 组织性

C. 随意性

D. 计划性

【答案】A

【解析】家长学校是一种集体方式的家园联系形式,它主要是指学校向家长宣传教育知识,

帮助家长树立正确教育观念,学习教育方法等。因此,答案为A 。

7. 幼儿园与小学教育衔接的焦点和重点是( )。

A. 让幼儿熟悉小学的环境、规章制度和课程

B. 多教幼儿读写算算,让幼儿做好学习方面的准备

C. 锻炼幼儿的体魄,培养幼儿独立生活能力

D. 促进幼儿在原有基础上向新的阶段发展,培养幼儿自身的适应力

【答案】D

【解析】促进儿童在原有基础上向新的阶段发展,培养幼儿自身的适应能力,是解决幼儿园与小学衔接的焦点。解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力人手,应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心。

8. 园所可以通过( )解答家长在育儿过程中的疑问和难题。

A. 咨询活动

B. 家长委员会

C. 家长学校

D. 电话联系

【答案】A

【解析】园所可以不定期地举办咨询活动,解答家长在育儿过程中的疑问和难题。也可以将其固定为一种制度,在园所中专设咨询室向家长开放,及时有效地帮助家长解答一些问题。

9. 正确地理解儿童的发展应该是( )。

A. 儿童的生长变化过程

B. 儿童生理成熟度变化

C. 儿童在身心两方面的量变和质变

D. 儿童心理成熟度的变化

【答案】C

【解析】儿童的发展指的是在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程,生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。

10.幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和( )。

A. 教学活动中

B. 幼儿园小范围

C. 课堂小范围来看。

D. 学校

【答案】B