题目：地理探究式课堂教学的实践研究

转变学生的学习方式，是本次课程改革的一大目标和重点。让学生改变被动接受为主的学习方式，成为主动获取和创造知识的策略型学习者，成为具有创新精神和创造能力的人才，并学会终身学习，是实施课程改革的重大问题。课程改革的关键环节是课堂教学。地理课堂教学是地理教育活动的中心环节。探究式课堂教学注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，是实施新课程的有效教学方式。本文将探究式教学理论与地理课堂教学实践结合起来，探讨了地理探究式课堂教学方式的一般步骤，为地理探究式课堂教学开发了三种课堂教学模式，开展了地理探究式课堂教学的实践及效果测评，并对地理探究式课堂教学在实施中的若干问题进行探讨。
本文共分四个部分。第一部分，问题的提出。从新课程改革提出新的教学理念以及地理教学现状引出地理探究式课堂教学，并论述了地理新课程与探究式课堂教学间的关系以及本研究的基本目的。第二部分，地理探究式课堂教学的理论基础。分别从人本主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论与教学理论探讨了地理探究式课堂教学的主要理论基础。第三部分，地理探究式课堂教学的实施策略。从探究式课堂教学的特点、原则出发，探讨地理探究式课堂教学方式的一般步骤，并从地理教学实践中开发了“问题--探究式”、“案例--探究式”、“情景--探究式”三种课堂教学模式，并以具体的操作过程和教学案例加以说明，最后，对实施地理探究式课堂教学应注意的问题加以说明。第四部分，地理探究式课堂教学的实践测评。依据新的课程评价理念，说明了地理探究式课堂教学的评价观念和体系，并对地理探究式课堂教学的实践效果进行了测评分析。
通过本项目的研究，本文有以下几方面的收获：①地理探究式课堂教学注重对地理问题的探索，为学生终身学习奠定基础。②地理探究式课堂教学可以建立和谐、融洽、民主的师生关系。③ 在采用探究式教学时，教师应做好充分的准备，需要付出艰辛的劳动。再次，教师要有很强的组织及控制课堂的能力,这是探究式课堂教学的前提。④在学生通过思考、讨论、交流之后，教师要给学生充分表现和自我发展的空间。⑤探究式课堂教学的评价应以学生的能力发展为出发点，应使学生不断体验探究的成功与进步，逐渐认识自我，建立自信心。⑥接受式教学与探究式教学两者应有机结合，在强调探究的同时，也应注意接受式教学的重要性。探究式教学是一种极富创意和实效的教学方式，无论从教育思想还是从教学形式，其本身就是一种改革，一种创新，值得大家予以关注和研究。