题目：中学生学业压力应对策略对学业情绪的影响

摘  要

    伴随社会竞争的加剧和家长对子女教育期望的增高，中学生学业压力问题日渐凸显。学业压力影响中学生的学业情绪、学业成绩和心理健康。中学生如何应对学业压力、进而形成和激发积极学业情绪，促进学习质量提高和心身健康发展，是基础教育工作者、中学生及其家长等颇为关注和急需解决的现实问题。本研究旨在探讨中学生在学业压力情境下选择何种应对策略，这些策略对学业情绪有何影响，它们之间究竟存在何种关系等。研究对中学生应对繁重的学业压力、合理调节学业情绪、积极健康成长具有重要教育实际意义。
本研究主要采用问卷调查法对中学生学业压力应对策略与学业情绪的关系进行深入探讨，以学业压力应对策略为自变量，学业情绪为因变量，通过对中学生学业压力应对策略和学业情绪的总体特点、及其在性别、年级、父母亲文化程度方面的差异进行分析，并对学业压力应对策略与学业情绪进行相关分析和回归分析，比较全面地探讨了中学生学业压力应对策略对学业情绪的影响。
    论文在数据分析和讨论的基础上，得出以下结果：
    1.中学生对学业压力应对策略的选择在性别、年级、父母亲文化程度不同等方面存在显著差异。在性别差异方面表现为男生较女生多采用被动应对策略，年级差异主要表现为高一学生较初一、初二学生多采用被动应对策略；父母亲文化程度高的学生多采用主动、维持应对策略，父母亲文化程度低的学生，多采用被动应对策略。
    2.中学生学业情绪在人口学变量方面存在显著差异。性别差异表现为女生比男生更容易体验到高唤醒类学业情绪；年级差异表现为高一学生比初一、初二学生更容易体验到高唤醒类学业情绪；父母亲文化程度高的学生多体验到积极类学业情绪，父母文化程度低的学生，多体验到消极类学业情绪。
    3.学业压力应对策略与学业情绪存在一定相关关系。主动、维持应对策略与积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪呈显著正相关，与消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪呈显著负相关。被动应对策略与积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪呈显著负相关，与消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪呈显著正相关。
4.多元逐步回归分析表明，主动应对策略和维持应对策略能较好的正向预测积极类学业情绪，被动应对策略能较好的正向预测消极类学业情绪。
    本研究揭示了学业压力应对策略对学业情绪的重要影响，提示教育工作者、中学生及家长应深刻认识学业压力应对策略与学业情绪的关系，并与之积极协调。在学习实际中，无论在学校还是家庭，当中学生面对较大的学业压力时，应积极引导和帮助学生采用主动应对策略和维持性应对策略，促进学生体验到快乐积极的学业情绪，进而提高学习效率和学业质量，同时也能促进中学生的心理健康发展，对学校开展心理健康教育、提高育人质量起到积极推进作用。

    关键词：中学生，学业情绪，学业压力，应对策略