● 摘要
目前，我国的教育发展进入了一个崭新的时代──课程改革时代。课 程改革的基本精神是：为了每一个学生的发展。语文作为基础教育的基础学科， 担负着极其重要的责任。小说阅读既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读 能力、实施人文教育的重要途径，它具有陶冶情操和塑造品格的价值。 但传统小说阅读教学存在诸多问题，以教师和书本为中心，追求的是标准、 结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生的积极性，违背了阅读规 律。这与新课标提出的“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，敢于提出自己的看法，做出 自己的判断”[1]的观点相背。 本文针对重学小说阅读现状，结合教学实践经验，探讨了接受美学对中学小 说阅读教学的推进作用。笔者认为，在接受理论下，中学小说阅读教学将从重在 课文意义的诠释与还原转向重在研究学生的体悟与再创。小说阅读教学重心要发 生三个转移：一、从文本走向读者。二、从授受走向建构。三、从标准走向创新。 从接受理论出发，新的中学小说阅读教学理论的建构应有这样的特点：一、 教学目标是变通性的、预测性的。二、教学过程是动态的、开放的。三、师生互 动方式是对话、交流式的。四、学生学习方式主要是阅读与体验、自主与合作。 五、教师是课堂资源的开发者、组织者。 笔者针对当前小说阅读教学实际，进行了阅读教学模式的探讨：一、提供背 景资料，丰富学生的“期待视野”。二、学生与文本对话，引导学生了解情节结构。 三、教师提供“主问题”支架，鉴赏评价人物形象。四、紧扣文本，多角度探究 小说主题。最后是课后探究，拓展延伸。用接受美学来指导小说阅读教学，要注 意处理好学生阅读作品与教师评价的关系。 在研究过程中，我采用的研究方法主要是文献研究法和经验总结法。通过引 入美学、阅读学，文艺学有关理论，并总结自身教学经验得出结论。