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一、名词解释

1． 活教育

【答案】活的教育就是指不同于书本主义的教育。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听，眼睛看，而小用口说话，用脑子想事的教育。活教育是陈鹤琴于1940年办江西幼师时提出的，包括:“目的论、课程论、方法论”三大部分。其中，活教育的目的论是指“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人”。活教育的课程论是指“大自然、大社会都是活教材”。而活教育的方法论是指“做中教、做中学、做中求进步”。

2． 儿童观

【答案】儿童观是指人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。在不同的历史时期，人们对于儿童发展所持的看法与态度也是不同的。这些看法与态度都受到当时的社会政治、经济、文化、科技发展水平，以及人对自身认识水平等多种因素的影响与制约。现代儿童观认为:儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

二、简答题

3． 如何发挥一日活动整体教育的功能?

【答案】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能，需要注意以下方面:

（1）一日活动中的各种活动不可偏废

无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动; 无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

（2）各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

总之，幼儿园要充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，

让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

4． 简述陶行知在幼儿教育力面的主要贡献。

【答案】陶行知是我国著名的人民教育家，他在幼儿教育方面的主要贡献如下:

（1）农村幼儿教育事业的开拓者

陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极的宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等。

（2）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养

陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。

（3）生活是教育的核心

陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以幼儿所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿章来”。

（4）坚持教、学、做合一，倡导因材施教

陶行知反对教、学、做分家，他说:“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他的“教、学、做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。

（5）解放儿童，培养幼儿的创造力

陶行知认为教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。为此，他提出六大解放:

①解放儿童的头脑，把儿童头脑中的迷信、成见、曲解幻想解放出来。

②解放儿童的双手，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。

③解放儿童的眼睛，使他们能看。

④解放儿童的嘴，允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

⑤解放儿童的空间，让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月，以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

⑥解放儿童的时间，要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

5． 社区学前教育具有怎样的特点?

【答案】社区学前教育是发展我国学前教育的有效形式，它既可为学前儿童提供更多的受教

育场所。更可为偏远地区、交通不便地区的众多儿童提供学前教育的机会。社区学前教育有着它天然的优势和特点:

（1）整体性

社区学前教育就是要将教育与社会有机地融合在一起，使其相互联系、相互作用、相互促进，形成教育社会化、社会教育化的整体格局，提倡社区成员“在社区中学，与社区共学，为社区而学代

（2）区域性

社区学前教育是在一定的地域范围内进行的，因此它具有明显的地域性特征。当然，区域可大可小，都可以自成体系地开展社区教育。

（3）全面性

社区学前教育在对社区儿童提供保育和教育的同时也对社区成员进行新知识和新能力的培养，是全员、全程、全方位的大教育。

（4）平等性

社区学前教育能使社区成员之间的关系更加密切。社区教育主要致力于人与人之间的平等和消除对不利人群的不平等，提倡不同民族、不同信仰、不同性别的人群之间相互理解、容纳和融合，反对种族歧视，反对歧视残疾人，从而使人与人之间的关系更加密切、和谐、平等。

（5）有效性

社区学前教育它有助于解决中央对地方的教育管理权统得过死的问题，又能养成民众对教育价值的一种共识，调动地方和民众办教育的积极性和创造性。

三、论述题

6． 分析论述作为一名学前教育工作者，应该树立怎样的儿童观?

【答案】（1）儿童观和幼儿教育观的涵义:

①儿童观，是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。

②幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。

（2）正确的儿童观的基本内容

①儿童权利观和民主平等的师生观

a. 幼儿是人，与成人一样，享有与成人同等的生存、发展、生活和受教育等权利，享有独立的、与成人一样应受到尊重的人格和尊严。

b. 幼儿作为人的尊严、人格和基本权利与成人一样，是神圣的、受法律保护的、不可剥夺的。c. 幼儿作为人的人格尊严，与成人是平等的，应该受到成人的尊重。

d. 幼儿又是弱小的个体，难以自我保护，其基本权利极易受到忽视和剥夺，尊严和人格极易遭到侵犯。因此，他们需要成人的保护，得到成人的保护也是他们应有的权利。