题目：在初中生物学教学中实施民主教学的实践研究

从20世纪50年代中期以来，世界各国纷纷掀起教育改革的热潮，其中最突出的一个特点就是重视把教育教学过程的民主化、个性化放在首位，主张在教育民主化的前提下使人的才能得到发挥、个性得到发展、创造力得到解放。目前，我国学校教育受传统观念的严重影响，民主意识不够，教育教学的单一性、专制性导致学生失去了发挥创造性的实践机会，这对于以培养创新人才为核心的素质教育来说是一种严重的障碍。培养学生的创新精神和实践能力是我国实施素质教育的主题，而高素质创新人才的培养依赖于民主教学来实现。因此，在教育教学过程中，树立民主意识，实施民主教学是培养创新人才的重要途径。 在此背景下，民主教学如何在学科教学中具体而有效地开展，成为摆在广大教育战线工作者面前的急待解决的问题。 本研究以现代教育学、创造性心理学的有关理论为基础，以民主教育思想为指导，结合初中生物学科特点和初中生身心发展特点，构建了民主教学程序，即：准备学习材料--组建学习团体--确定学习主题--开展学习活动--讨论交流收获--概括总结成果--评价学习效果，并在生物课堂教学中进行探索和尝试，取得了良好的效果，为初中生物课堂教学改革提供了新的发展思路。 本研究的目的是"创设民主、开放、和谐、宽松的学习环境，建立平等相处、诚恳相待的师生关系，使学生有心理安全，心灵自由，在这两个条件下，每个学生达到敢想、敢说、敢干，愿学、乐学、会学，能实践、会创新，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，提高学生的实践能力，培养学生的创造能力"。为了便于具体地检验民主教学的有效性，本研究提出五个实验假设，即：1）通过实施民主教学，能够提高学生学习生物课的兴趣；2）通过实施民主教学，能够提高学生的学习主体意识；3）通过实施民主教学，能够提高学生的生物学成绩；4）通过实施民主教学，能够提高学生的创造性品质；5）通过实施民主教学，能够提高学生的创造力倾向。 本实验研究采用平衡组前后测设计，对实验数据进行统计学原理计算分析，结合教育学、心理学理论对实验结果给予科学合理的评价分析。 通过对实验结果数据的统计学分析发现：实施民主教学以后，实验班在学习兴趣、学习主体意识、生物学成绩、创造性品质、创造力倾向五个方面与对照班相比都有显著差异，达到了预期的实验目的。对实验前后呈现的差异，笔者结合现代教育学、创造性心理学原理进行讨论分析认为： 1、实施民主教学能够提高学生学习生物课的兴趣，其原因有：1）丰富的资料激发了学生的学习兴趣；2）奇异的问题调动了学生的学习兴趣；3）教师的鼓励强化了学生的学习兴趣。 2、实施民主教学能够提高学生的学习主体意识，其原因有：1）学生有参与权调动了主体意识；2）学生有选择权提高了主体意识；3）学生有发言权增强了主体意识；4）学生有思考权发展了主体意识。 3、实施民主教学能够提高学生的生物学成绩，其原因有：1）学生主动参与，加深了对知识的内化，有利于提高学习成绩；2）学生深入讨论，加深了对知识多层次、多角度的认识，形成合理的认知结构，提高了学习成绩3）面向全体，促进特长发展，提高了学生整体学习水平。 4、实施民主教学能够提高学生的创造性品质，其原因有：1）强烈的主体意激发了学生创造性意识的萌发；2）教师对学生的支持鼓励激发了学生的创造性热情；3）民主、自由、宽松、和谐的学习环境增强了学生的创造性愿望。 5、实施民主教学能够提高学生的创造力倾向，其原因有：1）团体协作，优势互补，提高了学生整体的创造能力；2）知识的掌握、实践能力的提高，促进了学生创造力的提高。 通过讨论分析，可以得出如下结论： 1. 实施民主教学能够提高学生学习生物课的兴趣；2. 实施民主教学能够提高学生的学习主体意识；3. 实施民主教学能够提高学生的生物学成绩；4. 实施民主教学能够提高学生的创造性品质；5. 实施民主教学能够提高学生的创造力倾向。 通过反思教学实验的全过程，笔者提出以下几点思考：1.教师要有民主的思想意识，尊重学生的人格，尊重学生的选择，把学习的主动权还给学生；2.民主教学的实施需要教师、家长、学生的协调配合；3.教师必须有较强的课堂驾御能力，使课堂教学活而不乱；4.民主教学也有其局限性，并非所有内容都适合运用。 本实验研究的创新之处及意义是：关于民主教学的问题，已有的研究大多是侧重于师生关系方面，多停留于哲理分析，缺乏从教学实践的角度，探讨民主教学对学生的学习兴趣、学习主体意识、学习成绩、创造性品质、创造力倾向影响的研究。本文结合初中生物学教学实践对此进行研究，不仅有助于深化对民主教学含义的理解，而且有助于将民主教学理论转化为教学实践，具有现实的实践意义。